美育德为先—浅议初中美术教师职业道德建设

在这一阶段的学习中，一个念头在我的脑海里始终挥之不去——无论是聆听专家的讲座，还是与教学一线的同行交流，包括最近讲公开课时的反复推敲——就是，我们为之努力的一切，建立的一个什么样的基础之上？无论是孔新苗老师看似信手拈来的典故与论证，丁建国老师那几大本厚厚的速写，还是苏美荣老师对教学难以割舍的爱，李明老师话里行间对美术教育深深的情……无不体现的他们对自己的明确定位，即“美术教育工作者”，他们用自己的师德引领着自我发展之路。师德简单来说指的就是教师的职业道德，它是教师在从事教育劳动过程中所形成的行为规范的总和。但是因为教师职业的特殊性和社会性决定了教师的职业道德不仅仅体现在教学工作中，也体现在其日常生活中。正如清华大学的钱逊教授所说的，师德是对教师个人道德的全面要求。这种职业道德的形成受到职业要求、社会舆论、传统习俗等方面的影响，并且随着时代的发展，人们思想观念的变化，师德的内容也会有所不同。

孔子给我们留下了大量的有关师德的论述，如成人之教，知人善教，有教无类，循循善诱，学而不厌，诲人不倦，严以律己，宽以待人等等。这些教育理论成为中国几千年以来师德的主要内容，一直影响着我们一代又一代的中国人。儒家文化所倡导的为师理念也在国人心中根深蒂固。古往今来教师身上所承载的东西一直十分沉重，他们是人类灵魂的工程师，要传道授业解惑，他们是蜡烛燃烧自己照亮别人，他们是权威、是导师，是园丁，是统治者。然而随着时代的发展，人们对于教师这一角色的认识也发生了许多改变。而面对着市场经济和多元化社会，在新的教育理念之下的传统的师德观也面临着许多考验。在新的世纪到来之后，我们国家的教育理念也出现了新的变化，素质教育、以人为本的教育理念不断深入人心，终身教育、合作教育等思想也不断深化。人们不再需要那种居高临下的权威、导师，而更多的是在平等基础之上的朋友和榜样。在新形势下，教师的角色也相应的发生着变化。教师正在从导师变为学友，从指导者变成合作者，从挑战者变成应战者，从信息源变为信息平台，从一桶水变成生生不息的奔腾的河流。因此如何在这样的变革中确立新的师德内容，进行师德建设成为一个新的课题。

美术教师队伍和其他的教师成长有相似之处，也要经历自我反思、专业引领、同伴互助等过程，从而逐渐成熟和成长起来，美术教师队伍又有自己鲜明的个性特征，有才情、有个性，做事执着、认真。新世纪以来，我国的艺术基础教育进入了一个飞速发展的时期，美术教师也面临着角色的重新定位。与考试科目教师或专业美术班教师不同的是，初中学生普遍重分数轻人文，重考试轻文化，在人文思想和价值观念上存在着一定的缺失和偏差。在这样的背景之下一部分初中美术教师感到不受重视，因而在教学中缺乏热情、追求实惠、不思进取、敷衍了事，甚至上课照本宣科，机械劳动，业务上急功近利，缺乏钻研。这些都对教学育人产生极为消极的影响，也影响了他们在学生心目中的形象和在学校的地位。因而美术教师的师德建设的重要性自不待言。同时，艺术教师的专业特点又决定了其承担着对学生进行人文教育和思想道德教育的重要使命，只有加强师德建设，才能使教师人尽其才，最大程度的发挥的作用。笔者认为，要加强美术教师的师德建设需要从以下几个方面入手：第一、做准确定位的美术教师

角色是指处于一定社会地位的主体，依据社会对他提出的要求，借助于自己的主观能力适应社会环境所表现出的行为模式。在新时期的教学关系中，师生之间的关系已经从过去的传道授业解惑转变为平等合作的模式，在当今学生眼中，更希望教师是他们的兄弟姐妹，是学友，甚至是偶像明星。明确了自己的定位，你会思考美术课程到底能给学生怎样的帮助，课标里要求我们关注课程与生活的密切关系，这也是对学科价值的思考，换言之：让学生学习的美术，在他们的生活中会起到什么样的作用？尤其是近几年来，许多学生课外涉猎广泛、兴趣爱好多样，因而将人文化教育放在重要位置，这也对美术教师提出了更高的要求。只有充满创造精神和创造能力的教师才能适应时代的发展，并成为促进时代进步、培养创造型人才的推动者。美术教师只有善于利用自身优势，吸引学生的学习兴趣，将美术知识融入学生丰富的社会现实生活，才是保证教学目的和教学质量的重要前提。所以，美术教师必须进行自己角色的重新定位，不仅将自己看作美术文化的传播者和指导者，同时还应该是校园文化的创建者、美术问题的咨询者、专业知识的学习者、学习兴趣的培养者等等。只有这样才能让学生钦佩、喜爱，并产生强烈的学习兴趣。袁腾飞、纪连海等近几年受到关注的教师正是典型实例。

第二、做业务能力强的美术教师无论何时，广博的知识都是吸引学生的最好武器。

在苏州大学举行的最受学生喜爱的老师的评选中，博学敬业型的老师名列榜首。与胸无点墨、夸夸其谈的教师相比，相对严厉、脾气执拗但知识广博的教师更容易得到学生的谅解。因而扎实的专业能力、业务水平是美术教师师德建设中基础。现代科学技术的发达使学生获得知识的途径十分丰富，对于美术课而言，教学内容是否具有前沿性，能否跟得上时代的发展，知识面是否宽广就显得尤为重要。十几年不变的教案和教学方法自然不能满足学生的求知欲望。同时，美术课所涉及到的知识学生通过互联网等多种途径可能很快就会得到，在教学中教师也不能仅仅停留在知识的传播，更应该将自己的感情、经验、认识加入其中，具有极高的创新素质。教师不仅需要成为自己专业的权威，还要掌握广博的人文科学知识，深厚的教育理论，始终站在学科的最前沿，丰富自己的内涵。只有这样才能真正吸引学生，赢得他们的好感和尊重。第三、做有个性、勇于担当的美术教师

个性，从心理学的角度来看指的是一个区别于他人的，在不同环境中显现出来的，相对稳定的，影响人的外显和内隐性行为模式的心理特征的总和。千百年来，中国教师往往是高高在上、苦口婆心、呕心沥血的学究式的形象，在中小学的作文中教师不是带病坚持上课，就是看作业到深夜，或者是放弃家庭一心扑在学生身上。其实，老师也是一个个鲜活的人，有着千差万别的性格与爱好。把教师禁锢在固定的模式中本身就违反了教育的本质，也使许多教师失去了人格魅力。《美国教育基础----社会愿望》的作者理查德·范斯科指出，21世纪教师应具备三个方面的素质：广泛的文理基础知识和精深的学科专业知识；掌握教育专业方面的知识和技能；高尚的人格和鲜明的个性特征。前苏联教育家乌申斯基说“只有个性方能影响个性的发展和定型，只有性格才能养成性格。”在教学中、在与学生的交往中，美术教师要显现出较高的文化素养，体现亲切、儒雅的风度，全心爱学生。《学记》中有一句话叫做“亲其师信其道”，作为美术教师，能够利用个人的人格魅力来吸引学生，从而言传身教的影响的学生的思想，是最高明的教学艺术。

当然我们所要求的个性并不是那种哗众取宠，违背社会道德准则的个性。像范跑跑之类的个性就非我们所愿。因为教师毕竟担负着培养国家、民族精神的神圣使命，这要求教师必须要有强烈的社会责任感，要勇于担当。我们所提倡的是那种健康、科学、文明的个性，他追求的是工作的高效率，培养的是有自主学习能力的学生，有感情，有强健的体魄，这才是新时期富有魅力的个性人格。总而言之，新的课程标准，新的教育环境向初中美术提出了新的挑战。美育德为先，作为美术工作者，只有认识到美术学科的意义和做为一名美术教师的责任，才会让我们的学生在课堂感受美的熏陶，塑造美的心灵，创造美的人生。

参考文献：魏青.教育学.[M]西安：西南交通大学出版社，2006

夏丽华.转型期思想政治理论课教师角色冲突的成因与对策.[J]教育与职业,2009(20):58-60高玉祥.个性心理学.[M]北京：北京师范大学出版社，2007