加强实用美术教学的探索与实践

高中美术论文

加强实用美术教学的探索与实践

温岭二中  陈 颢

【摘要】从人类历史发展来看，作为文化重要特征之一的艺术发展，虽然不能与时代完全同步，但绝不会脱离时代。现代艺术已和典雅和谐的艺术背离，走向分化裂变之路，实用美术教学在我们的生活应用中变得越来越广泛，越来越重要。因此，如何在新课标的理念下，继承发扬原有的教学模式，加强实用美术教学，并不断改革推陈出新，给教师提出了新的机遇和挑战。

【关键词】实用美术教学  教材资源  教师资源  信息网络资源  学习方法  情感的渗透  教学内容

一、实用美术教学意义

《新课改》如火如荼的展开了8年。《新课标》在结构的设计上首次采用模块化的课程结构，打破了传统美术教学的知识框架，从全新的角度，按学习的活动方式划分学习领域，加强了学习活动的综合性和探索性，其中实用美术占据了很重要的位置，如工艺美术、工业设计、环境艺术、应用版画、现代媒体艺术等。实用美术教学能使学生在美术活动中充分发挥个性和想象，增强思考判断能力，还可使学生通过接触特殊的工具、材料、操作方式和表现形式得到其它学科难以获得的多种体验。对照美国中小学生的学习标准，可以发现，我们原有的学校美术教育标准的主要问题是脱离生活，脱离社会，同时也脱离学习者的兴趣，把课程标准看成是非常学术性的理论性的东西，忽略了学习者动手能力和实践能力的培养。而现在我国的市场经济使美术教育不可避免的受到了影响，因此，如何让美术教育贴近市场，贴近生活，即实用美术的教学是摆在我们面前的重要的问题，我们需要加强实用美术教学的探索与实践的研究。

二、实用美术教学的实践价值

通过实用美术教学有助于教师提高教育教学理论素养，进一步提高教育教学能力；有助于提高学生的动手和运用知识解决实际问题的的能力，培养学生自主学习、合作学习和探究性学习的能力以及创造能力。这种实用美术的教学与人们不断更新、变化、发展的审美观念是相适应的，它体现了时代发展的精神，并且与传统的美术鉴赏、绘画等课相比，更富有哲理性的高度概括、推理性的思维方法和有秩序的组织结构，非常有利于培养学生的创造意识。这种创造性思维的培养，在学生的转变过程中，有着举足轻重的作用。

三、加强实用美术教学的探索与实践

加强实用美术教学的重点在于探究教学资源的开发和利用、教学内容的选择、学习方法的多元化和情感的渗透。

1.实用美术教学资源的开发和利用

（1）校内实用美术教学资源的开发和利用

校内实用美术教学资源主要有美术教师资源、图书馆学习资源和电子阅览室资源教材资源。

我们要充分调动美术教师的潜能，通过学习培训提高教师的综合素质，使之更适应实用美术教育的要求；充分调动具备一定美术特长的学生的积极性，开展互帮互学的美术活动；充分利用图书馆的文艺书籍、画册、音像制品、杂志报刊等资料，利用校内各种设施，发挥它们在实用美术教育中的功能和作用；广泛利用校园的规划、绿化及教室和画廊的布置，为学生创造良好的艺术氛围；积极开展各种文化活动，建立各种实用美术俱乐部，使学生充分展示自己才华的机会。

（2）校外实用美术教学资源的开发和利用

校外实用美术教学资源主要有家庭资源、社区资源。

家庭资源十分丰富，它包括有美术特长的家长、家居环境、家庭音像资料和美术器材等。我们要充分发挥家长和亲友的才华，使之积极配合学校的实用美术教育；让学生参与家居环境的布置，提高其实用美术实践能力；鼓励家长多购置学生喜爱的实用美术书籍、杂志、音像资料等，开拓学生的视野；鼓励学生充分利用家庭现有材料，开展美术活动。

社区资源主要包括可从事实用美术教育的人才资源、社区文化艺术组织机构、社区文化艺术场馆、社区艺术环境等。

（3）信息网络资源的开发和利用。

在信息时代，计算机、网络是美术创作和美术学习的重要工具，把信息技术引人实用美术课程的教学之中，这既是教师教学的一种先进的思想和方法，也是学生要学习到的先进的思想和方法。

从计算机网络的优势来看，计算机网络集文字、图形、影像、声音和动画于一体，组成一个交互系统。在两者的整合教学过程中，它可以根据教学目的和要求，把实用美术的概念和内容具体形象化，具有很强的表现力和感染力，这样一种交互方式对于教学过程具有重要意义，它能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。

例如在学习《工艺》中的“印染工艺”时，学生很难掌握理解单独纹样、二方连续纹样、四方连续纹样等图案，而且教师的演示也不可能让所有学生都看到绘制的过程，但使用计算机能很容易的生成二方连续、四方连续图形，学生可以从大屏幕或计算机上直接看到图案的生成过程。而且，平面构成中点、线、面等元素的构成，以及重复构成、渐变构成、发射构成等一系列原理和方法都可以在计算机中显示。信息网络技术还能促进本地方式远距离的协作及师生之间的通讯，学生可以通过上机操作完成课堂作业，在作业完成以后学生把作业附上作品名称、作者姓名、制作材料和设计意图等，教师开设学生评定留言板，这样学生可以通过计算机网络在学校多媒体教室的局域网上自由浏览个人或同学的作品，共同赏析并和教师一起参与同学作业之间的评价，这样有助于培养提高学习者合作、讨论和反思能力，并使美术课更有生趣，这是传统教学方法无法实现的。

再如在学习《电脑美术》这一模块时，我们更是离不开计算机网络。高二学生在高一时已打下了较好的信息技术基础，能熟练运用一些电脑绘图创作设计的软件photoshop、coredraw、painter、3dmax、autocad、flash，还有网页设计和制作的frontpage、dreaz-eaver等软件，并能结合上互联网上的大量图像、声音和文字资源。这样教师就可以辅导学生运用这些软件进行创作，让他们用电脑来表现美术作品，表达自已对生活的体验。

2. 实用美术教学内容的选择性

在教学内容深度的把握上要与社会进步、科技发展相适应，要努力反映先进技术和先进文化。技术是不断发展变化的，它具有鲜明的时代印记。美术老师在选择教学内容和确定教学内容的深度时,在注重教学内容的基础性、通用性的同时要注重它的先进性。在教学中除了让学生懂得有一些经典的设计之外，还要注意从学生现实生活所接触的内容向新设计延伸，使学生有机会了解现代工农业生产和日常生活中技术发展的新成果和未来走向。应让学生在掌握基础知识和基本技能的同时，领略到实用美术发展的内在动力和文化意义，增强对当代先进技术及其文化的理解。

3.实用美术学习方法的多元性

倡导学习方式的多元化，就是要由单向信息交流向综合信息交流转变，要结合实用美术自身的特点，将新课程理念中倡导自主学习、合作学习和探究学习应用于教学过程之中。

从信息论来看，课堂教学是由师生共同组成的一个信息传递的动态过程，在教学中存在讲授法、谈话法、讨论法和研究性学习（这里指课堂上的探究——研讨式学习）等主要信息交流方式。我把实用美术的教学特点归纳为六个字：即“实践、综合、创造”。

（1）“实践”是实用美术教学的立足点。

布鲁纳的发现学习理论：“认识是一个过程，而不是一种产品。”学习不仅是让学生掌握知识，更要让学生去实践中的产生过程。教师要创设学生能够独立探究的情境，引导学生自己去探索新知识，而不是为学生提供现成的知识。美术实践是一种具有创造性的活动，在激发人的创新精神，发展动手能力，开发潜能等方面具有独特的价值。我们可以通过开展多种有趣而富于特色的美术实践活动来加强实用美术的教学,让丰富多彩的美术实践活动充盈课堂：观察、调查、资料的搜集、分析、选择、讨论、游戏、故事、表演、创作、展示、欣赏、评价……，使实践活动贯穿于学习探究的全过程，促使每个学生真正的动脑、动口、动手，参加到学习探究、创意构思自由创作中去。通过亲身感知、直接体验、主动观察、动手动口等方式，重新认识外部世界，重新认识自我，在“有意无意之间”潜移默化中实现认识、技能、情感、态度、道德的变化和发现。

如在讲授《设计》“取材有道”这一课时，我就在课前要求学生去本市的大商场针对某一商品（如服装、杯子、餐具、电器等）所使用的材料进行调查，看它们由哪些材料制成，不同年龄、不同身份的人群对材料有无不同的要求。鼓励学生通过视觉、触觉、嗅觉甚至味觉亲身体验不同材料的特性以及给人带来的不同的心理感受。

再如在讲授《设计》“小东西大学问”时，我运用研究性学习方式，要求学生在生活中养成发现问题的习惯；引导学生上网查相关资料；指导学生设计制作模型。实践证明，学生在发现问题、上网查资料、设计制作模型的过程中对实用美术逐渐建立了感情。

（2）“综合”是实用美术教学对学科体系的一种超越。

实用美术是一门高度综合的课程，它强调各学科、各方面知识的联系与综合运用。运用讲解、示范、讨论、比较、练习等多种教学方法，可以加强实用美术与其它学科的联系，培养学生的综合思维能力和研究能力。学习中, 学生不仅要综合运用已有的学科的知识, 还要融合经济、法律、伦理、心理、环保、审美等方面的意识。

如在讲授《设计》“取材有道”这一课的第二课时时，就以了解产品与材料的关系，探究材料的再生与利用，体验材料给予人的不同心理感受以及对未来社会各种高科技材料的设想为线索展开活动。这些活动都融合了经济、法律、伦理、心理、环保、审美等方面的意识。

（3）“创造”是实用美术教学的本质。

实用美术的教学要以创造为核心。创造通过信息的获取、加工、管理、表达和交流, 通过美术的设计、制作和评价,通过实用美术思想和方法的应用及实际问题的解决, 为学生展示创造力提供广阔的舞台。近几十年来有许多西方学者提出了有关创造力培养的教学原则与建议，创造力的教学策略指的是创造力教学法的原则、方法在具体的教学与训练中的应用，有很强的操作性、实用性。美国学者威廉姆斯曾为培养激发学生的创造力而提出了一种三度空间结构的教学模式，提出了十八种教学策略。大量研究表明，开放式的课堂比传统课堂更有助于促进创造力的发展，这也从一个侧面向封闭传统的教育提出了挑战，美国的费氏创造力教学原则就很有代表性，具体的我归纳了以下几种方法。

A．鼓励法

中学生有一个显著的特点，那就是“朝着教师鼓励的方向发展”，当学生提出了有独特的意见与想法时，教师给予支持与鼓励，不但会增强学生的反应，而且往往会影响到全体学生，使他们勇于表达，进而造成热烈讨论的气氛，这是培养学生创造力的起点。

B．矛盾法

提出一些似是而非或似非而是的事实，包括不合理的事情、自相矛盾的现象，让学生发现我们认为对的观念并不一定完全正确。

如在《设计》“你能让我满意吗？”这一课里，可以开展多种活动进行教学，分组讨论，针对榨汁器的造型以及它用起来并不很方便，但却全球畅销这一矛盾展开讨论；对服装大师三宅一生风格独特的设计作品与我们传统观念的服装之间的差异展开讨论，并使我们获得更多的创造灵感。

C． 猎奇法

巧妙利用学生的好奇心、好胜心，激发学生的创造激情，好奇心是对新、特、奇事物进行探究的一种心理倾向。学生对感知到的新信息会提出各种各样的问题，进而产生深入分析、思考的急切心理。

D.激发性问题

运用发问的技巧，提出有激发性的问题，鼓励学生多方面追求各种事物的新意义，分析探索知识的功能，去发现新知识和新事物。

E．评价情境

根据事物的各种结果及含义来判断其可能性，以及检查原来的创作是否正确，以便指导学生在分析利弊得失后作出决定。

如《设计》“你能让我满意吗？”每组同学策划并围绕各自独特的卖点，用草图示意或某种材料制作出产品模型，其它组同学可质疑和挑战对方方案。这个活动中学生渴望将在模拟产品推广活动中获得的认知展现出来，赢得同学和老师的认可。而全班对所有的产品进行拍卖，通过统计“购买”人数评定各小组营销的效果，将增加游戏的难度，使活动更有挑战性，并通过其它同学的质疑和挑战激活学生的创作欲望，加强对于这个方案的完善和创造，创造出更符合市场需求的作品。

4.实用美术教学的情感渗透。

实用美术课在课程目标上十分重视“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维目标的达成，而“情感态度与价值观”是这三维目标中不可或缺，贯穿过程始终的目标。

如《工艺》“百工之艺”这一课中，先组织学生讨论家乡都有哪些特有的工艺，再把归纳出来的工艺按门类分给几个小组，让每个小组查找资料，汇总在一起进行展示和交流，最后在课堂上组织一个导游比赛，让学生通过实物、图片等综合形式来介绍家乡工艺，由师生共同评出优胜者。通过这样的活动使学生更加了解家乡的传统工艺，激发他们对家乡传统文化的浓厚兴趣，使他们更加热爱家乡。

再如《设计》“小东西大学问”的第三课时中，我就设计了一个活动是针对特殊人群使用的文具进行设计。这个设计活动需要先对社会特殊群体进行调查，了解他们的生活状况和实际需要，了解他们对改进生活条件的具体愿望，为设计活动做好准备。实际的产品设计中更是要科学的分析研究，使最终的设计成果能更细致体贴的为他们的生活服务。这个活动的开展强调了在设计产品中体现出的对社会特殊人群和弱势群体的关爱，这也是设计“以人为本”的发展趋势，使学生的设计活动更具有人性化的精神内涵，加强了情愿的渗透。

教师在课堂教学过程中，要紧密联系生活实际，从学生现实生活所接触的内容向现代技术和审美的高度结合延伸，使学生从中得到感染并产生共鸣，从而获得积极的情感体验。

总之，实用美术的教学对学生思维素质的培养以及我们的日常生活是十分重要的。但令人遗憾的是，中学实用美术教学培养思维的功能长期以来被审美功能冲击的无一席之地，历史告诉我们，绝对地偏执某一种思潮而排斥另一种思潮都将对教育发展带有明显的局限性。我们应加强实用美术教学的探索与实践，挖掘、探索中学美术教育培养学生科学素质的教学内容、方法与手段，全面提高学生的文化科学素质，以适应历史和时代的要求。

【参考文献】

1.《普通高中美术新课程标准》   中华人民共和国教育部.人民出版社

2.《高中美术新课标与教学大纲对比分析》  全国中小学教师继续教育网。

3.《西方素质教育精华》   重庆出版社