明明白白看得“美”——引导学生欣赏“裸体”的艺术感

明明白白看得“美”——引导学生欣赏“裸体”的艺术感

温岭市大溪第二中学 林丽

［内容摘要］　美术教育可以说是一种生命教育，人格教育，其目的就是为了提高人的生命质量，使社会更加美好。而美术欣赏课是新课标的一个重要内容。在美术欣赏课教学中怎样引导中学生正确地对待具有人体味道的艺术作品是一个至关重要的问题。即通过美术欣赏课教学，培养塑造，提高人对美的感受能力，鉴赏能力和创造能力等，使人的情感得到升华、净化，身心得到和谐健康的发展，人格更趋完美。

［关键词］    美术教育　健康人格教育　作品欣赏　发现美　欣赏美　创造美　 

开学第一天,我上楼看看七年级(8)班同学发新书的情况。刚下楼梯,迎面走来刚才那位过来领书的男同学。一见到我，他先一脸坏笑，然后就问：“老师，这学期的书怎么这么恶心的啊?”我一愣!“啊？！怎么了？”“你看，这书的最后几页，都是……”他边说边翻书给我看。

哦！原来是第７课《巴黎罗浮宫》中的这幅油画《自由领导人民》。

《自由领导人民》德拉克洛瓦

纳闷，学生怎么会这样看待这些画呢？我仔细翻阅了初中所有的美术书本，其中不乏类似的作品。显而易见，这是美术欣赏课教学中一个回避不了的问题。那么，该怎样引导中学生正确的对待这些艺术作品就成了一个急需解决的问题！

经过一段时间的认真思考，我在教学中采取正确的教育引导，联系实际用比较的方法来教育学生端正审美观念，分辨出好坏、增辨美丑的能力。

一、    发现美，认识人体美的客观存在

美国著名美术教育家黑尔在《向大师学绘画》中说对人体的研究欣赏将成为我们理解和欣赏大自然基本规律的途径。人体是美的，是大自然几百万年来进化的结晶。也是大自然美景中最为复杂、完美的一种形式。

古希腊的艺术家们认为，符合黄金分割率的比例，是视觉美感形式的基础。最典型的如断臂维纳斯像，代表了其理想化的女性成人的人体美，而意大利美术家达·芬奇就是用一个圆来表示“理想化的男性成人身体比例”的。

但是，对于尚处在人生观、价值观等都还未完全成熟的中学生来说，引导他们懂得这些知识，以及正确欣赏这些艺术作品确实有一定的难度。记得上学期我在上13册欣赏课《毕加索》这一课时，当课件显示《丑角一家》、《节俭的生活》等作品时,台下学生一片嘘唏！很多同学都低下头去，不好意思看。

《丑角一家》毕加索　　　　　《节俭的生活》毕加索　

其实，这两幅作品根本就没什么，更谈不上是什么人体艺术作品。可见，学生的心理接受能力？！试想，连这两幅画都能够发出嘘唏声，更何况是这幅《自由领导人民》呢？所以该怎样引导中学生正确的认识这些艺术作品就成了一个迫不及待的问题！我们应让学生学会用艺术的角度去欣赏这些艺术作品，而不是放任自流！那么七年级学生出现这种情况是尚可理解，毕竟他们各方面能力都还不够成熟，只要教师好好引导就不会发生偏歧。只是高年级学生如果也是这种情况，甚至更夸张，那就不应该了！

［案例一］

针对开学第一天发生的事情，我在开学的第一节课就先上了第７课《巴黎罗浮宫》,在课前我先让学生对这两幅作品写一段不少于２００字的评价稿。学生交过来看大部分是先分析了画面的英雄气概，然后分析出画面人物造型是属于少儿不宜的，想不明白为什么画家要这样塑造人物？我先让自己做到对学生的思想动态有一个了解，为上这一课做好铺垫。然而当课件展示出《维纳斯》、《自由领导人民》等作品时，台下学生还是发出了这些声音：“少儿不宜！”；“难看！”；“恶心！”；“老师，不要上这一课！”……这时我恰好可以不失时机的加以正确的引导！我先让学生站起来，好好的中肯的发表对这些画的看法，然后我向学生说明如《米洛斯的阿芙罗帝德》，既古希腊神话中爱与美的女神，俗称维纳斯，我们可以向学生讲述她是西方表现女性美的典范。整个雕像以婀娜向上的优美体态，表现出女神美丽而不妖艳，落落大方，神态自若，充满了质朴典雅之美，给人以纯洁、崇高的美感。让学生体会重新认识这些艺术作品，学生听后长长的“哦”了一声，原来是这样子的！恍然大悟！那么再欣赏德拉克洛瓦的《自由领导人民》，就不会那么大惊小怪了，我让学生先明白本画取材于1830年法国的七月革命事件。我们通过欣赏讨论得出画家以奔放的热情歌颂了这次工人、小资产阶级和知识分子参加的革命运动。高举三色旗的象征自由神的妇女形象在这里突出地体现了浪漫主义特征。她健康、有力、坚决、美丽而朴素，正领导着工人、知识分子的革命队伍奋勇前进。强烈的光影所形成的戏剧性效果，与丰富而炽烈的色彩和充满着动力的构图形成了一种强烈、紧张、激昂的气氛，使得这幅画具有生动活跃的激动人心的力量。这幅画气势磅礴，画面结构紧凑，色调丰富炽热，用笔奔放，有着强烈的感染力。既能让学生正确认识这幅画，又能帮助学生增强爱国主义思想，树立正确的人生观和世界观，陶冶高尚的道德和情操。同时我也给学生欣赏拉斐尔的《西斯廷圣母》，当看到圣母抱着小耶稣从云端徐徐降落人间，她那么和蔼可亲，又那么庄严崇高，她把她的爱子贡献给为人类谋求幸福的伟大事业，我们不禁被圣母为人类献出自己最宝贵东西的牺牲精神所感动、所启迪了。此外，美术作品中所表现出的那种超凡脱俗的审美境界，还可以影响和培养人的良好情趣与性格。　　　　　　　　

《米洛斯的阿芙罗帝德》    德拉克洛瓦的《自由领导人民》　　　拉斐尔的《西斯廷圣母》

二、欣赏美，领会人体艺术的精神享受层次　　

美术欣赏教学作为美术课程标准中的一个重要组成部分，学校进行美育就是培养学生欣赏美、感受美、创造美的能力。爱国主义是美育的基础，而思想道德建设则是美育的重要内容。引导学生欣赏人体艺术的美，最关键的是要让学生学会如何区别人体艺术的美好带给人高尚的精神享受，什么是黄色淫秽物使人受到肉欲感官刺激而引起的不良后果。可用比较的方法，让学生多欣赏优秀的艺术作品，使之确立正确的审美观，促进学生德、智、体、美等的全面发展。

我们都知道发育良好、健康的人，尤其是年轻人，其肌体皮肤光滑，富有弹性，充满活力。那些年青的男女运动员在阳光下奔跑运动着的矫健身影，举手投足都给人视觉上美的享受。那些在T型台上走着一字步的男女模特们。展现着比例和谐的优美身材，以至有人说不管什么衣服，只要穿在他们身上都是好看的，不光是靠新颖的时装，更重要的是通过模特表演体现出人体的美，吸引了人们的目光。我们要做的是寻找美的东西，让学生打开受偏见蒙蔽的眼睛，发现了美，感到人体的美是客观存在的，关键是要有正确的审美观，学会从艺术的角度去认识观察人体的美。

［案例二］

于是我在上八年级下册《青春风采》这一课，我播放了一段时装表演录象，身材优美的模特穿着设计一流的服装在T型台上走着猫步，不仅能让学生从中发现人体的美，服装的美，更能让学生产生一种对美的积极向往，一种对美的更高追求，从而提高学生的修养和品质;而且还能让学生体会美的客观存在。间接的能让每个学生发现自己身上的闪亮点，从而增强自信心！

［案例三］

在欣赏九年级１７册《文艺复兴三杰》时，我利用课件展示了米开朗基罗的《大卫》、《创世纪》、《黛儿菲》等。九年级学生的反应让我大吃一惊！不可思议！他们发出一种奇怪的笑声和让人厌恶的尖叫。我原以为九年级的学生在思想与心理上比七年级的学生应该成熟与理智些。欣赏这些作品不至于是这样的反应。可事实恰恰相反，七年级学生表现出来是单纯的害羞，不好意思接受。而九年级表现出来的则是庸俗，，是一种完完全全的变质！当时，我就把课件关了，与其睁一只眼闭一只眼继续上下去，不如先停止了上课，先冷静下来好好想想，该怎么办？如果装作若无其事，继续上下去，这是对他们的不负责！所以，还是都先停下来。

《大卫》米开朗基罗　　　　　　  《创世纪》　米开朗基罗　　　　　 《黛儿菲》米开朗基罗

［案例四］　　

于是我在第二个星期重新给九年级学生欣赏这些艺术作品，当课件显示米开朗基罗的《大卫》雕像时，面对一个肌肉发达，体格匀称的青年壮士形象。可以让学生充分感受他旺盛的生命力。他体格雄伟健美，神态勇敢坚强，身体、脸部和肌肉紧张而饱满，体现着外在的和内在的全部理想化的男性美。这位少年英雄怒目直视着前方，表情中充满了全神贯注的紧张情绪和坚强的意志，身体中积蓄的伟大力量似乎随时可以爆发出来。这尊雕像被认为是西方美术史上最值得夸耀的男性人体雕像之一。让学生认识到真正美好的人体艺术是灵魂与肉体的统一，以健美和谐的人体美来表现人的高尚精神，体现了对人自身价值的肯定，是对人的尊严的赞美，体现出健美的体魄与内在的精神结合的一种人文精神。我们不可否认，现在的学生各方面都没有以前的学生单纯。我们可以肯定的说现在的学生或多或少都上网看过黄色网站，受到过思想污染。这在我们平时上课下课从他们的言行举止中可以看得出来，甚至有些学生还把黄色书刊带到学校里来。我们都知道那些黄色网站上那些庸俗的不堪入目，强调肉欲感官刺激的丑陋的人体形象，只会让意志薄弱的学生堕落。有了这样正面的引导，比较的方法，学生们就能认清人体艺术品的美好与黄色淫秽物品的区别。以后遇到类似的作品，就不会在这么奇怪的去对待了！

美术教育中的美术欣赏，是人们通过鉴赏美术作品过程中的一种精神活动。这种精神活动的首要特点就是通过艺术作品中艺术形象的感染力把观赏者带到了一个特定的具体的艺术境界，激发了人们的情感波澜。所以，与此同时,我也给学生欣赏国画大师齐白石笔下的那脍炙人口的花卉，游动的虾，横行的蟹、弹跳的蛙、毛茸茸的鸡、蹒跚的水牛……等都充满了生命的活力，它们都能够感染每个观赏者的心灵，激发人们对生活、生命的无限美好的热爱之情，潜移默化的陶冶人们的情操，培养塑造人们的情感性。

三、创造美，塑造自身的人体美

在美术领域里,美的造型美、色彩美、自然美等，这一切都使人们得到美的感受，它把人们带到美的现实和美的精神领域世界里年，这是想像力、创造力产生的源泉。美术教育，通过观察事物、艺术欣赏及艺术创作这三个主要手段，锻炼了学生的形象思维、想像力、创造力。

而我们则通过美术欣赏课对人体艺术的进一步加深认识，笔者认为不光只是让学生去发现美，认识人体美，学会欣赏艺术家创造的人体美，还应当鼓励学生学会创造美，积极地塑造自身的人体美。

［案例五］

在上１６册《青春风采》时，我尝试让学生穿着自己搭配好美丽的服装上台表演，同时还让学生自己动手画模特，自己给他设计美丽的时装，可画可用布纸粘贴。形式不拘一格，学生兴趣极高。艺术创作过程究其本质就是个人修养、思想与情感的表达过程，所以，应该让学生自由快乐地进行自己的艺术设计，由此，通过艺术自由设计表达的作用，学生可体验快乐、培养自信，塑造和谐的人格。

人的一切都应当是美好的，作为现代中学生，心理上要健康发展，不受黄色淫秽物品的诱惑，不沾染如吸毒之类的不良嗜好，精神面貌上呈现一种天天向上、乐观开朗的活力；日常生活饮食起居科学，保持健康的生活方式，课余时间多去参加体育健身活动，锻炼出一副匀称、健美的好身材；鼓励学生通过内在修美德外勤健身的途径创造美，以内在美与外在美结合来积极塑造自身的人体美。做到身心健美，健美的体魄与内在的精神结合，外在的形体美与自身修养的美德结合，塑造出自身的人体美，展现出新一代中学生的时代风采。

通过采用这样的方法引导学生正确的对待人体艺术，实践证明是有效的，收到较好的教学效果。回顾上个学期刚给学生欣赏这类作品时，许多学生多把头低下去了，尤其是女孩子，更是害羞的叫老师换下一张。在采用这样的方法引导学生正确对待人体艺术后，同学们对人体艺术有了初步的认识，能正视人体艺术的画面，并能结合实际思考有了个人的见解。七年级（8）班那个男同学在写欣赏体会时说：我刚开始还以为这些画是恶心的，不要看，看这些画的同学都是心理不健康的。现在才明白黄色书刊与人体艺术是两回事，人应当认识自己，了解自己，人体艺术是歌颂人的崇高品质的。

因此,美术教育通过美术欣赏课的审美活动,陶冶人的情操,增强人的审美感受,造就健全的人格,同时获得艺术知识,培养了艺术的鉴赏能力,提高了自身的素质。

参考文献

　１美　罗伯特·贝佛利·黑尔　《向大师学绘画》中国青年出版社

　２中国美术教育研究会《全国美术教育新课程》湖南美术出版社

　３东莞市美术教育局教研室《新课程　新理念　新起点》湖南美术出版社