用“放大镜”去发现——“讨论发现法”在小学美术教学中的尝试

用“放大镜”去发现——“讨论发现法”在小学美术教学中的尝试 

小学美术课堂教学中，经常会出现这样一种尴尬现象：学生的画作内容要么千篇一律，缺乏创造性，都画着故事里相同的一个画面，画着一样造型的树，一样造型的花、草、动物等，图解着概念化、简单化的图形，模仿简笔画之类书籍里的画面；要么觉得没什么东西好画，作业完成后学生自己也说不出到底画了什么。这样无疑使孩子过早地失去想象、失去自我，给孩子们天性的发挥带来很大的局限。如果教师善于挖掘和引导，充分发挥孩子们的想象力和创造性思维，学生会有东西画的。因为儿童其实很有创造天赋，他们的头脑里没有太多的定势，他们的想象是自由的、大胆离奇的。孩子们都喜欢画画，想象力丰富，本能的艺术天性非常好，儿童画常常表现了超越现实、超越时空的自由，造型独特，色彩奔放，艺术趣味很强。对小学生进行美术教育，应当在尊重孩子、顺应孩子自然发展的前提下加以启发、引导，更多地运用游戏式的方法完成教学，使他们有兴趣、有激情、有创造的冲动，在一种自由的环境中保持大脑创造性思维的正常发展。“讨论发现法”即为儿童创设一种自由宽松的环境和气氛，允许和鼓励学生在绘画的过程中大胆地、别出心裁地、无拘无束地讨论。珍惜和爱护他们不受干扰的创造权利，使学生的创新意识得到充分的发挥，培养学生积极思考问题、摆脱思维定式的束缚，并通过一系列的观察、比较、判断、分析、讨论等综合活动，获取知识，激发自我表现欲望，从而激发他们积极创作的热情。现就我在近六年的美术教学实践中，将“讨论发现法”引入课堂的做法和体会总结如下：

一  画前讨论发现

    画前讨论发现是指在创作画教学的导入过程中指导学生去讨论发现有价值的绘画內容以及作画的步骤。

1、              讨论绘画内容

在教学中采用多种手段、媒体使学生拥有感性认识的基础，再让学生来说说所观察到的内容。，可采用同桌互相讨论、小组讨论、全班讨论等多种形式。这时候的讨论要给学生充分的自由，对于一些具有创意性的想法和眼光独具的发言，教师要及时进行表扬，让学生觉得“异想天开”的想和“细致入微”的看都是对的。

 在《漂亮的手提包》一课的教学中，我以“今天，老师要带我们小朋友去商场里逛一逛、大街上走一走”导入， 引起全体学生的兴趣。接着，我把学生引入“热闹的街市”中。“你们看，商场货架上的手提包可真多，可真美（图片投影）。你能分别给老师和同学介绍一下这些包的形状和图案吗？”学生认真观察后，分别介绍 了每种包的外形（长方形、正方形、半圆形、梯形……）。“看，迎面走来的两个小姑娘拎的包也很特别（影片剪辑）。”我要求学生同桌讨论一下所见的印象最深的小包。然后，我说：“我们今天逛街的收获可不小啊。”由学生小结：我们认识了各种包，有不同形状、不同花纹。接着，我再要求学生进行小组讨论、交流： “你还能设计出其它形状的包吗？”这样的课学生学得主动，思维活跃。在作业中，我满意地发现，各式各样，色彩纷呈的包出现在他们的画作之中。

2、              讨论绘画步骤

在绘画中，有的同学的画，开始看着效果还不错，画着画着就不好看了，甚至于失败了；有的同学视野不够开阔，画面太琐碎，没了整体，影响了作品的艺术感染力。针对这种情况，我在学生对所画的内容有充分认识的基础上，再让学生们说说怎样来画这幅画。搞清楚了作画步骤，就能做到胸有成竹。

如：在教学《心中的大楼》时，一位同学绘声绘色地描述：“我心中的大楼高又美，红的墙，绿的窗，粉色的屋顶上站着无数的和平鸽……” 另一位同学接着说：“我心中的高楼全身金光闪耀，大楼内部装饰得金碧辉煌……” 那边又有人发言：“我心中的高楼在阳光的照耀下银光闪闪，玻璃幕墙把它衬托得像一位高贵的女神……”富有创意的画面从同学们滔滔不绝的讨论中脱颖而出：有机器猫在“电子大楼”跳舞的，有妈妈逛“空中超市”的，有爸爸在“网络大楼”上班的……有的同学提出了对别人“画面”布局的修改意见，有的同学还补充了自己或其他同学“画面”上所遗漏的细节等等。

二、画时讨论发现

为了让学生的绘画创意在作画时能得到淋漓尽致的释放，教师应该抱着理解的态度，允许学生把自己的想法在作画的时候讲出来。边画边讨论，甚至口若悬河、手舞足蹈，学生的思想随着情感的渲泄跃然于纸上。因为最美是童心，随心所欲才是真，让他们充分发挥自己的主观能动性，在无拘无束、自由自在中完成整个绘画的过程。

如：在教学《春天》一课时，一位同学正在津津有味地创作，边画边与旁边的同学低语：“我的《春天》是蓝蓝的天，青青的草地，一架遥控飞机正在给花儿浇水……”同学之间在绘画过程中围绕主题正展开热烈的讨论，同学们个个眉飞色舞，全身心投入，他们的手也随着他们的嘴在不停地画啊画……我让他们通过语言去展现去补充画面的内容，使画面更加丰富、更加生动。一幅幅构思奇特、栩栩如生的作品产生了，这正是跳出旧的模式，解放学生的嘴和手、解放学生思想的结果。整个过程轻松而又愉悦，让学生们真正地感到我能画我能行。这样无疑是给那些刚刚拿起画笔的孩子们轻轻松松地搭起了一座通往艺术殿堂的宝贵桥梁。

三、画后讨论发现

    画后讨论发现是指学生完成作品后，让学生互评作品，更进一步加深理解，进一步发现美的、精彩的地方，找出不足之处。画后讨论能提高学生学画的兴趣，填补学生的知识空隙，鼓励大家积极思考、相互激励、相互启发，从而达到在短时间内完善习作、提高绘画水平的目的。在这一环节当中，教师要特别注意对学生习作“多鼓励、少否定、多表扬、少批评”。一幅作品即使不完整，但其中哪怕有一点可取的地方也要及时给予鼓励。让学生感到自己的画作原来也可以得到老师的肯定，从而达到激发学生学习兴趣，更加完善作品，提高审美能力的目的。

1、  评自己的画

每位学生将自己画中最满意的地方和不满意的地方用一段话描述出来。可把全班分为若干个组，先让学生自己说，然后小组成员进行交流，最后在教师指导下，推选出典型的作品让学生在全班同学面前作自我评价。通过这一环节，更加完善了画作的内容，为进一步的创作奠定了基础。

2、  评别人的画

评别人的画是指根据自己的理解，去评价、去发现别人画中的闪光点。这既是一次新的发现，即口头的二度创作，也是对别人的作品作一次另一角度的诠释；既能帮助自己加深对创作的理解，同时也使画作的作者发现全新的角度。

在尝试运用“讨论发现法”教学的实践活动中，学生始终处于放松状态，不用时时刻刻揣摩老师的意图，而是可以充分地展示自我、张扬个性，从自觉参与中启迪智慧，激起思维的涟漪，迸发出创造的火花。体验到探索新知的乐趣，使学习成为一种享受。从教学效果看，这一教学方法的运用是成功的。几年来，我们辅导的学生在全国各类少儿美术大赛中，获奖几十人次，我们也多次获得了全国的优秀园丁奖、优秀指导教师奖。