来
源初 中教 师*网 w Ww.9 1
0w.net 中国的美术教育正在日新月异地飞速发展，出现了百花齐放、百家争鸣的繁荣景象。初中美术课是一门通过造型艺术欣赏活动与造型知识、技能的学习，对学生进行审美教育的必修课程，对于新一代的社会主义公民在德智体美等几方面得到全面发展，提高全民素质，具有十分重要的意义。它的教育目的之一便是使学生掌握造型艺术的基础知识与基本技能。然而在教学过程中也不可避免的出现了很多的问题和误区，使得我们的很多学生不喜欢美术课,不喜欢做美术作业，造成无法完成上述目的。因此，就如何上好美术课尤其是基本绘画技能的课目，本人就一堂美术教学实验课做了一些初浅地探索。 一 爱因斯坦曾经说过："兴趣是最好的老师"。 积极的思维和良好的效率往往建立在浓厚的兴趣之上。因此老师在课堂上的首要任务是激发学生兴趣和如何维持学生兴趣。 通常我们在上美术时都会是先上20分钟左右的课：先是情景导入，提出问题，分析问题；再讲解重难点，示范技巧；然后布置作业，接下来20分钟左右时间学生完成作业；作业时老师个别辅导。实际上在初中，已经有些同学不喜欢做作业，或交差了事。当下课之前老师根据作业完成情况总结教学时，发现有缺点，但为时已晚，这一课已上完，学生的作业已经基本完成，要想更正只有等下节课了。我见过的很多美术老师都这样上美术课。当问及学生为什么不喜欢做作业时，他们常常回答说：我不会画，画的丑，所以不喜欢画。是呀，学生的绘画技巧老是得不到提高，没有了自信，他就对绘画渐渐失去兴趣了。 二
随着时间的推移和教学经验的积累，我越来越不满这样的教学方式了。我觉得有些课目，尤其是绘画技术性比较强的课目，比如七年级下册《过去的日子》，用原来的教法显得有些死板，激发不了学生的兴趣，在作业时学生有很大的畏难情绪，学生普遍反映不会画人物，很多的同学画出来的人物还停留在小学水平，作业效果普遍不理想。（如右图） 非常不利于学生有效掌握知识技能，不利于有效完成教学目标。 《教育学》中说：“在备课时就要先备学生。根据学生已有的基础有预见性的考虑到学生的学习中困难，制订专门的学习策略。” 我在课堂上也在不断的探索着，比如在重难点的地方设计一些小练习来帮助学生有效掌握知识技能。感觉就好像在学数学时老师给学生一个练习实践的机会 ，当学生们掌握了这种方法时他们会变得很高兴和很自信。这样就有利于保持他们的学习兴趣，那么完成作业就不是苦事而是乐事了。教学目标的顺利完成也是水到渠成了。画面当中也会洋溢着他们学习的快乐。（图） 三 一次我有幸观摩了长沙市2007年度中小学青年教师赛课后，我的思路更明确了。老师们的课上得很精彩，有很多值得我学习的地方，其中我最感兴趣的一课是雨花区的名叫王璐的女教师上的一堂《奇妙的视角》。课上得很好，她的教法很新奇，一上课她就布置学生们用五分钟的时间来画蘑菇，学生们画好后贴在黑板上，老师和学生共同欣赏评价。学生们评价着：某某画得更好，因为构图饱满，线条流畅，视觉真实等。老师更着重引导学生们观察画的视角，为什么有人把它画得很小，并且旁边站了一个小孩在采蘑菇。为什么有人画得很高大，傍边还有两只蚂蚁在搬家。都是蘑菇，画为何有这样大的区别呢？哦，原来同学观察事物的视角不一样。蘑菇画得小是因为他以人的高度去俯视，画得大是因为他用蚂蚁的眼光去仰视。然后紧接着一个小训练：让学生分别用三种视角（站着俯视、坐者平视，蹲下仰视）去观察老师准备好的小纸桶，这样在通过学生运用三种不同视角观察事物方法亲身体验后，老师讲解很复杂的透视学知识学生也很快就能懂得，并且勾起了学生们强烈的学习兴趣，后面的讲解和示范，同学们一下子就能明白要点，重难点的问题迎刃而解了。从课堂作业来看教学效果非常好。 上完课后我深深觉得这个方法很好，这不就是我要寻找的方法吗，自己可以好好学习并加以应用。巧的是最后颁奖时那个女老师得到了一等奖，而且到会的专家中湖南美术出版社副社长黎丹老师在讲评的时候也很重视这个问题，他认为我们美术教师在上课是可以考虑适当插入一些小训练，因为这样可以帮助学生更好的掌握难点，降低学习难度，更有利于实现教学目标，他还说通常老师一讲完课就布置作业把重难点全都压在这一个作业上，学生往往会忘记老师上课时所提示的问题解决方法甚至示范的难点技巧。笔者认为他的讲法很切合教学实际，我在教学中经常碰到这样的情况。 四 为了证明小训练的作用，在上课时我做了一些调研。我有意在我所执教初一年级的平行班级里作了个实验。在一个班级里不做小训练就布置作业；一个班级里讲课时做了小训练再布置作业．图： 七年级上册卡通人物画《我的故事》 《我的故事》这个课里面，第一课时主要是欣赏卡通画要让学生了解卡通，认识卡通，第二课时学会应用卡通的表现方法来演绎“我的故事”表达自己的愿望和思想情感，并从中培养学生热爱生活的感情。 我先在一个班级按照我原来的教法，先情景导入，然后欣赏并分析卡通画造型特点，接着示范画法，最后布置作业。没有做小训练，结果发现很多同学在作业时都不太会画卡通画，卡通画的造型特点不突出，这正是把所有的重点难点都集中在一个作业上来解决的弊病，学生当然觉得有困难，尤其体现在造型能力较差的同学身上。因此一部分同学没有兴趣完成作业，导致教学效果不理想。（图） 在另一个班级的教学设计中，我在前面的基础上，中间添加了一个同学们“画表情比赛”的环节。具体形式是，点名叫几个同学上黑板上画，其余大部分同学在桌上自己用纸画。然后针对同学们画中出现的问题集中讲解和示范，（如右图）比如人物的笑的表情，眉毛怎样，嘴巴又怎样，发怒的样子又是怎样的，在卡通中怎样夸张这种表情，这样学生就觉得卡通画不难画，也就来了兴趣。但是还不能马上布置作业，先吊着学生的“胃口”要求他们完成书上的一个巩固小练习（活动二旁边的添画人物的表情练习），这个两分钟的小练习非常好的把表情和动作联系了起来。那么，人物动作造型的难点的问题也得到了很好的解决。这样他们就觉得很容易了，一个个都摩拳擦掌、迫不及待的想要一试身手，这时再布置作业，他们就会在愉快和期待之中作业（把有趣故事用卡通画的形式表现出来），作业的效果可想而知，肯定比另一个班级的学生在没有激情、畏难的情绪中产生的作业要好很多。其中面部表情这一方面就掌握的非常好，几乎是百分之百的同学都掌握了人物生动而夸张的表情。（图） 通过作业对比发现，进行过小训练的班级明显的在解决难点时的绘画技巧要好，作业兴趣也要高，所以作业数量和质量普遍要好很多。事实证明了小练习使学生的学习学习的难度大大降低，学生作业的质量却更高，学习效果也更好。
结语 当然小练习只是一种有效的教学手段，而不是教学目地，不能喧宾夺主，更不能为了训练而训练，美术课除了要让学生掌握绘画技术外还有有着其他的教育目地。只有学生的造型能力提高了，学生在作画过程中，才能不受束缚自信大胆地表达出自己的情感、创意和个性；才能对自己的绘画学习有自信、有兴趣；才可能更好的学会欣赏自己和别人的绘画作品，陶冶情操，达到一定的审美能力，；也才谈的上逐步提高学生的观察力、记忆力、形象思维能力和创造能力。因此在教学过程中需要教师恰当的运用小训练，才可以帮助学生更好的掌握美术知识，达到预期的教学效果。 以上只是本人的一点教学感悟和探索，还有很多不足之处，还望各位专家和同仁批评指正。 来
源初 中教 师*网 w Ww.9 1
0w.net
|
