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在美术教学中培养学生的个性

所属栏目: 美术论文  更新时间:2015-01-10 点击次数:

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长期以来,我国的教育忽视了对学生个性的培养,致使创造型人材相对缺乏。在倡导素质教育的今天,要求我们注重学生创造能力的培养,注重学生个性的发展,开拓智力,通过美育,提高学生的基本素质。 教育必须重视人的个性发展,个性是创新的结果,而创新是人类文明发展的动力。有良好个性的学生,在学习和生活中,具有不断创新、勇于探索的精神。如果每个人的素质都得到提高,全民族、全社会的素质与状况也会有相应的提高或改善。

我曾担任过中小学美术课的教学工作,我认为,小学阶段,是塑造学生个性的最好时机。在中小学的美术教学中,为培养学生的独特个性,我从以下几方面进行了初步的探索和研究。

一、 尊重学生,激励创作。

为创作一件作品,学生往往付出了辛勤的劳动和汗水,创作的结果却未必尽善尽美,甚至是失败的。学生在学习中是害怕失败的,一再的失败,会使他们觉得自己没有用,放松对自己的要求,使我们的教育适得其反,难度加大。如果经常批评学生的创作不好,会使他们觉得自己很笨,从而失掉自信。作为老师,不能单凭结果对学生进行评价,学生作为社会的个体,有他自身存在的价值,在肯定学生的劳动成果的同时,还要注重学生的创作过程,体会学生付出的努力,要善于发现学生的闪光点,加以鼓励,避免学生在失败中丧失信心,从尊重、关心、爱护学生出发,促使学生以良好的心态去学习,学生的个性得到了尊重,就会使他们产生自信心,感到“天生我材必有用”,激发和强化学生的创造冲动,并时刻记住:我能行!我会学!我爱学!

二、 赏识自我,树立自信。

在小学美术课《可爱的动物》这节课中,我以“自己喜爱的动物”为题,要求学生画一张想象画,立刻有学生举手问:“老师,我画大象行吗?”我提示学生:“你喜爱大象吗?”学生回答喜欢,于是我肯定了他的想法。接着,又有学生问:“我画猴子行吗?”我再提示:“大家知道什么叫做‘自己喜爱的’吗?”很多学生都异口同声地回答说:“知道。”但还是有不少学生问我画狮子、老虎等行不行,非要老师认可了他喜爱的动物才敢下笔作画。最后,我终于明白,原来学生是想画老师喜爱的动物,而不是自己喜爱的动物。学生创作的目的只是为了取悦老师,这是小学生的通病,也是缺乏自信的表现。美术创作是一项表现性的活动,如果不敢表现自己,长此以往,只会使学生墨守陈规,毫无创新,压制了孩子个性的发展,造成同一个老师调教出来的学生一个样,千篇一律,缺乏个性,使社会发展停滞不前。于是,我多次强调:“不要画老师喜欢的,自己想什么就画什么,只要是自己喜爱的,都可以画出来。”鼓励学生大胆作画,让学生敢于表现自己。

初中美术教学中,由于学生处于青春发育期,许多学生有自卑和害羞的心理,不敢表现自己,缺乏自信。我利用《名画中的肖像》这节课,布置学生画自画像,让学生在自己的身上找特点,找优缺点。有个学生的脸上长了很多青春豆,他很难为情,无从下笔。我展示了凡高的《耳朵缠绷带的自画像》,画中的凡高的左耳缠着绷带,明显地展示了自己的短处,但凡高用色彩、形状和笔触,表达了他对所画东西的感觉和希望别人产生的感觉。时间考验了一切,他的作品对后来绘画产生了巨大的影响以至震撼了人们的心灵。我对这位学生说:“青春豆,是人成长过程中的标志,记录了中学生美好的青春年华和青春的烦恼,我们应该怀着喜悦的心情用画笔将自己的成长过程记录下来,将坏事变成好事。”通过画《自画像》,使学生认识到自己画面上的许多与众不同的地方都可能是宝——缺点也有可能变成优点,让他们在作品中将这些宝藏展示出来,使之熠熠生光,使学生克服了心理障碍,学会赏识自我,具备了敢于表现自我的精神,树立起对学习的信心。这样,每个学生的作品都能各具特色,散发出个性的魅力。

三、 充实自己,提高能力。

学生在创作中经常出现抄袭的现象,那是因为学生没有自己的独特感受和见解。学生缺少生活阅历,文化基础知识薄弱,致使以往的美术教学,只能靠临摹、模仿范本为主,缺乏创造性和个性化的东西。创作要有个性,必须有丰富的文化知识、生活体验作基础。老师要多建议学生走进生活,体验生活,观察生活,要有一双发现美的眼睛。

在学习写意画时,课本介绍了麻雀和虾的画法,生活在大城市的学生,对麻雀较为陌生,对虾则较为熟悉,所以我布置作业时要求学生创作一幅用水墨表现的虾,还专门拿了一个玻璃缸养着一些虾让学生观察,学生不再满足于临摹书本中的虾,对着玻璃缸中的虾认真地写生,创作出形态各异、活泼生动的作品。学生有了亲身的体验,作品自然富于个性化。

四、 独创个性,自成一派。

在创作中除了要凸现个性,还要形成自己的风格,风格是艺术面貌的个性特征。风格的形成,和作者的精神气质、审美时尚,及所处的社会文化环境等诸多因素的影响有关,也与作者选择的题材、物质媒介有关。

在欣赏课中,我列举了一些画家凸现自己作品个性的方法。比如:唐代画家周眆,长期画贵族,形成了华丽的风格,他创作的“水月观音形象”有周家样的美誉。又如野兽派、表现主义、立体主义、抽象主义等艺术流派,其作品均体现了艺术家的个人风格,自成一派,正所谓“物如其人”,“风格即人”。老师在指导学生创作时,可提示学生,多注意审美时尚及社会文化环境等诸因素,创作出具有时代精神和地域特色的作品。

五、  延伸个性,全面发展。

美术教学,以其直观性、趣味性和创造性强等特点,对学生个性的培养,具有得天独厚的优势。

有个学生是美术特长生,个性活泼好动,很难坐得住,但却能坚持作画两个多小时。在美术课外活动中,我布置他画语文课文《春》中所表现的景色。先让他熟悉课文,搜集有关春天的资料和图片,再将春天的美好景色表现出来,使他感受到文章的美,逐渐爱上了语文。在我的引导下,他对其他科目也感兴趣了,在学习其他科目时,也能坐得住了。

在美术教学中塑造学生的个性,使之对学习充满信心,生活中善于发现,创作中敢于表现自我,困境中勇于探索。促使学生良好个性心理的形成,并将这种个性延伸到其他科目的学习或生活当中,从而完善个性、塑造自我,以更好地促进学生身心的全面发展。


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