如何激发学生学习美术的兴趣

课程改革标准从学生学习活动方式考虑，划分出四个学习领域。“造型·表现”学习领域是美术课程内容中覆盖面最宽、分量最重的部分。该学习领域不仅培养学生对美术的基本态度和行为方法，为其他美术课程内容的学习奠定基础，而且为学生的情感和观念的表达提供最直接和最有效的方式，给他们带来极大的身心愉悦。　　

但学生们升入四年级以后，对每一学科的学习态度并不一样，比如班主任的课学生纪律好，认真学。“学好语、数、外走遍全天下”仍是家长对孩子的嘱托。可是美术课对学生升学、谋职影响微乎其微，因此，美术课纪律差、美术用具准备不齐甚至无法正常进行教学，让美术老师很触头。美术学科要想在大多数学生心目中保有一席之地，就要激发学生学习美术的内在兴趣。怎样通过“造型·表现”学习领域的学习，激发学生学习美术兴趣，从而获得对美术学习的持久兴趣呢？——教师创设情境，能有效的激发学习兴趣，让学生积极参与美术学习。　　

    情境是充分利用形象，创设典型场景，激起学生的学习情趣，把认知活动和情感活动结合起来的一种教学模式。主要环节有： 　　

（一）引入情境，在探究的乐趣中诱发动机。
　　为使学生更多地被感情驱使，激发学生的学习动机。常用引入情境的方法有：1、联系生活展现情境2、运用实物演示情境，俗话说：“百闻不如一见”,这是人们认识客观事物的一条规律。3、借助图画再现情境4、播放音乐渲染情境，音乐是一种诉诸人的听觉，启动人的联想和想象的一门艺术。5、扮演角色体会情境，这样不仅能把教材内容迅速形成表象，同时还能很快地进行理解。6、语言描绘情境，前面所说的五种方法，无论哪一种都必须依靠教学语言来实施。　　

（二）融入情境，在体验的乐趣中陶冶情感
　　丰富的教学形式，让学生通过自身的活动，在乐中学，趣中学，活中学，坐中学。教师应处理好下面几点：（1）教师的情境设计以渲染一种温暖和谐的、可以信赖的、充满自信的、无拘无束的情境。（2）教材对学生的吸引力直接影响到学生的学习兴趣，所以在学生与教材之间建立起美妙的情感是非常重要的。（3）由于情境的优化，他们在亲、助、乐等人际情境中相互切磋、合作互助、取长补短，培养了团队意识、合作精神、交往能力，这就为学习美术提供了良好的情感氛围。
 （三）拓宽情境，在认识周围世界的乐趣中开阔视野
　　为了更好地发挥周围世界在儿童发展中的源泉作用，情境教学设计要贴近学生生活实际，由近及远，逐渐拓宽；由表及里，启迪智慧。　　

例如五年级《京剧人物脸谱》一课，课前教师在教室墙上挂了几张京剧脸谱图片和相应的说明，引导学生欣赏感受京剧脸谱艺术美感。录相欣赏京剧《铡美案》《群英会》，教师问“你知道这是什么艺术吗？你认识剧中哪个人物？为什么剧中人物脸上有图案和颜色？由此引出课题——京剧人物脸谱。师生互相交流谈关于京剧脸谱的起源（课前学生上网查找有关起源的资料）。教师又问“京剧中为什么要用脸谱化妆？京剧脸谱的艺术价值是什么？”学生说“漂亮”“有特点”“加深人物印象”“突出人物性格”。请学生讨论“如果你是一位演员化妆你先画哪些位置？”（发给每位学生一个硬纸面具戴在脸上），有的说从眼部，有的说从眉，有的说从鼻子、嘴。教师鼓励学生们胆大心细画出自己喜欢的脸谱。最后，即兴表演，过一把当京剧演员的瘾。　　　　　　

学生在教师创设的情境引导下，一点点融入到学习气氛中，被情境所打动，一步一步解开问题，在探究的过程中，很自然的学习知识和技能，在实践中真正体验了学习的乐趣。