善用网络环境,优化教学策略——浅谈网络环境下信息技术学科的整合

 【摘 要】本文着重从网络环境应用于信息技术教学，可以提高学生的学习兴趣，可以让同学们亲自去体验、感悟信息技术知识，激发学生主动参与信息技术学习的积极性，优化教学策略这几个方面浅述了网络环境下信息技术学科的整合。

【关键词】网络环境   教学策略 

 网络环境与信息技术学科的整合，是我们新课程改革的需要，是提高教学效率的有效手段，是培养学生创造能力、探索能力的最佳途径，是指引学生健康和谐发展的路标。尤其是我们的信息技术学科，它与网络环境的整合有着其它学科无法比拟的优势，网络环境为我们的信息技术教学带来了新的契机，作为先进的教学媒体，网络环境以其强大的资源优势为我们的学生提供了极为丰富的知识内容，让我们的学生在知识的海洋里发现知识、探求知识、应用知识，收获知识。如何有效地利用网络环境，优化信息技术课堂教学，又如何使网络环境与信息技术课堂教学达到最佳整合，是我们当前所面临的重要问题。我们不仅要把网络环境作为我们教学的重要支撑工具，更重要的是如何引导学生把网络环境作为他们学习的重要工具，进而提高我们信息技术课堂教学的效率。

    一、善用网络环境的资源优势，激发学生的好奇心，优化教学策略。

 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。没有了兴趣，学生主体参与教学活动将是勉强的，学习兴趣对激发学生的学习动机，调动他们的学习积极性起着决定性的作用。一旦激发了学生对你所教学科的浓厚兴趣，就能唤起他们的探索精神和求知欲望。而网络环境下的教学可以利用网络技术集文字、图形、动画、音频、视频、摄影等多媒体技术于一体，较传统的教学手段更能直观的反应知识的发生、发展和变化的过程，使我们的课堂教学更具活力，使表现的内容更充实，更生动形象，更具有吸引力，使我们的学生眼有所观、手有所动、脑有所想，从而极大地提高学生的学习兴趣，进而提高他们的学习效率。比如：在讲《搜索引擎》的时候，我引入教师博客这种技术（学生觉得新颖有趣），（教师博客是教师利用互联网新兴的博客技术，以文字、多媒体等方式，将自己日常的生活感悟、教学心得、教案设计、课堂实录、课件等上传发表，超越传统时空局限，促进教师个人隐性知识显性化，并使教师的知识和思想得到共享的网络环境。）通过有效的教学策略设计，将博客技术和传统课堂教学结合起来，有目的地引导学生进入网络世界，教学效果反应良好。因为利用教师博客具有以下的优点，方便组织教学。

 第一、通过创设超链接、提供丰富多彩的学习内容，可以照顾不同层次学生的学习需求，学生可以根据自己的情况选择学习的深度和广度，实现真正意义上的自主学习。南京师范大学的李艺教授曾指出“超链接也是一种资源共享…”由于有教师博客的超链接这使得教学不再拘泥和局限于信息技术的学科教学，而是把信息技术作为一种工具教给学生。

 第二、方便的实时交互。传统教学中一名教师要面对几十个学生，教师不可能倾听每个学生的声音，而在Blog平台上，每个学生都是被关注的对象，这对学生而言是新奇的、有吸引力的。比如在课堂练习里有不少同学留言求助，我及时在网上回复，引导学生通过网络数据库查找答案，绝大多数同学根据指导迅速找到了解决问题的方法。此外学生的优秀作业都在网上发布，学生可以上网查询自己的作品，这种成功的体验进一步激发了学生的学习热情。在《搜索引擎》结束后，长长的评论中可以看到同学们的留言，“这样的课轻松有趣”，“用Google找自己名字的信息也找不到，看来我的名字很特别” 等等。

 第三、开放的学习理念。通过Blog，教育得到了自由，学习也延伸到了课堂以外。由于教学的全部内容（甚至学习的动态过程）和作业情况都可以上网查询，因此作为学习个体，学生感到自己的学习和进步是受到老师和同学关注的、也是得到尊重的。在这种情况下，教师可以按照自己的教育理念，独立而自由地进行教育活动。这种单纯而符合人性的教育方式或许将影响到参与者的一生。

 教师博客提供了一种网络环境，网络环境促进了教学过程的优化，Blog上发布的文章图文并茂（甚至可以包括声、像），并且可以设置丰富的超链接，这些背景知识有利于激发和维持学生的学习兴趣，也为不同层次的学生做好了学习的准备，有利于学生信息素养的培养；同时也拓展了教育空间，Blog平台可以实现实时交互，方便师生课堂内外的交流和评价，同时网络特有的匿名特性使得这种交流与评价趋于更加客观和真实。教育延伸到课堂之外，进一步拓展了教育的空间。

    二、善用网络环境的体验优势，改变信息技术实践操作方式，优化教学策略。

 利用网络环境进行信息技术实践操作，直观的展示知识间的联系，让学生历经“观察——探究——发现——应用”这一教学流程来掌握知识。把死板的知识点，演变得具有灵性，让学生们在“生活化”、“互动化”的课堂教学中去演绎信息技术知识，去学习信息技术知识，去感受信息技术知识，去应用信息技术知识。比如：在讲解《制作多媒体演示文稿》这一章时，常规的教学PowerPoint的方法是采取以任务为载体，每节课或提出新任务或在对原任务不断深化与完善中展开新内容教学的。这种由浅入深的任务展开更侧重于对软件的认识，即以任务为牵引，逐步了解该软件的各方面功用。假如引入网上专题式教学设计，使知识的内在逻辑组织方式发生了变化，直接从知识间内在联系和功能分类上着手，是从使用者的角度来认识软件的。如将PowerPoint主要内容分为“基本”、“插入”、“动画”与“其他”四部分。“基本”部分包含使用PowerPoint必须掌握的基本操作，如进入、保存和一些特定术语等；“插入”部分是制作幻灯片的素材库，告诉你如何丰富幻灯片内容，如插入文本框和声音等；“动画”部分是如何让幻灯片及其内容“动”起来。专题式教学设计的网站是按照学生制作一个演示文稿的思路设计的，它更适于学生自主学习。在“其他”部分中，有教师精心设计的几个任务，学生可以自选。这个任务将贯穿整个PowerPoint的学习过程。此外，“其他”中还包括对知识的扩展和深化，以满足有能力的学生的再提高，还有需要归纳和强调的地方，以及一些零散的内容在此加以说明，如学会使用“帮助”菜单等。这种设计思路更便于学生在任务的驱动下，借助网站，完成自主学习，实现因材施教。同时，在专题式学习中，知识的呈现方式也发生了变化，以往知识在教材中的呈现是直线型，教学思路是以教师为主的单一性，而在专题式学习的网站中，知识的呈现是非线型复式的形式，知识以网页为载体，相关联的部分使用超链接，使各部分知识如同一桌丰盛的菜肴，摆放在学生面前，彼此独立又互有联系，学生可以根据自己的兴趣和能力去自由选择，学生依托网络环境，能很快找到教学中的突破点，学生能观察到问题的产生到顺利解决的全过程，久而久之，就会逐渐形成一套知识体系。这样不仅课堂效果良好，更为以后学习和拓展打下了良好基础。他们为自己的成功而高兴，并且很有成就感，真的使同学们在“网络环境”面前更加自信、更加坦然。也使同学们亲身感受到先进的教育技术给他们的学习、生活带来的极大方便和愉悦。通过这样的教学可以使学生自觉的利用更多的时间和精力投入到现实的、探索性的信息技术活动中去，进而真正意义上提高了我们的课堂教学效率。

    三、善用网络环境设置学习“任务”激发学生主动参与学习的积极性，优化教学策略。

 对于学生酷爱网络，这是不争的事实,但在信息技术课堂教学中，网络既是学习的手段，又是学习的资源。但学生对课本要求的网络认识与操作水平存在参差不齐，针对这样的问题，我在教学中进行分组，积极调配各组成员，提倡自主式学习，全方位的调动学生的积极性展开课堂教学。观注个体的同时还要观注小组乃到全体的自主式投入状态，做到点、线、面结合，以点带线提高全班学生的信息技术应用的能力。这个时候，对于教师来说是“授人以鱼，不如授人以渔”，而对于学生来说是“我要的是一杆猎枪，而不是一袋干粮”，培养学生自学能力和敢于探索的精神是教师的主要职责。譬如，在讲如何用好搜索工具，快速找到自己需要的信息时候，我设计了让学生当一回江门本地导游，以小组的形式带旅客（全班同学）进行江门一日游，自己安排景点和时间。学生在进行这项任务时，引导学生找到江门市人民政府网址 
（http://www.jiangmen.gov.cn），点击“旅游者”，再进入“旅游景点”，快速找到江门旅游景点的页面等。学生接到这项任务后都兴趣高昂，根据自己的爱好，分别设计了自己的旅游路线。汇报交流时，他们十足“导游”的样子，绘声绘色地描述着：有的要去看海侨东南亚风情园、小鸟天堂；有的要到川岛领略风情与看海、捡贝壳；有的要到新会现代农业基地欣赏奇花异草；还有的学生在设计旅游计划中安排了带游客去品尝江门的风味小吃，带游客去买江门的特产。实践证明，学生在完成一个与他们的实际生活与学习密切相关而且比较有趣的“任务”时，他们会非常专心致志，乐此不疲。当然，教师在设计“任务”时，要注意难易适中、分散重点和难点，要达到“跳一跳就能摘到果子”的效果。这样有利于增强学生的信心，保持学生学习的兴趣。

 总之，网络环境下信息技术学科的整合是信息技术教学改革的一种全新的教学模式。在我们的信息技术教学中要充分体现网络环境的工具性及可操作性，充分发挥多网络环境的内在特点，从而使我们的信息技术课堂教学具有极大的吸引力，使我们的学生在课堂上通过自己的主动观察、思维、探索、操作来建构起知识系统。我相信，只要我们大家共同为之努力，去开发、去研究、去应用网络环境，充分发挥网络环境在信息技术学科的整合中优势，我们的信息技术教学就会迎来更加辉煌、更加灿烂的明天。

【参考文献】