在新课标下进行信息技术课堂教学的探讨

【摘要】以信息技术为主要标志的科技进步日新月异，这不仅对教育提出了更高的要求，同时信息技术本身也对教学产生了深远的影响。在新课程标准的指导下，应如何进行信息技术课堂教学成为摆在每位信息技术教育工作者面前的重要课题。本文就如何“更好地贯彻新课标理念，上好新课标下的信息技术课”这个问题展开探讨。

【关键词】新课标；信息技术；课堂教学；教学模式

在信息社会迅速发展的要求下，信息技术在教育方面的地位越来越显得重要了，体现在初中信息技术课在初三毕业时已明确地作为考查科目，这就给信息技术教育提出新的要求。

那么，作为信息技术教育工作者，我们应该如何根据新课标的理念，更好地进行新课标下的信息技术课堂教学呢？

本人通过与有经验的老师们进行切磋、讨论，结合自己在实际教学过程中的实践，慢慢理出一点头绪，下面就教学情况谈谈自己的一点点体会：

一、激发兴趣，培养学生的创新思维

苏霍姆林斯基曾经说：“兴趣的源泉在于体会到智慧能统帅事实和现实，人的内心里有一种根深蒂固的需要——总要感到自己是发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈”。因此，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维是我们必须要做好的一件事。

就目前来说，珠三角的学生在小学就已经接触过信息技术的学习，条件好的家庭甚至都配备了计算机，已经初步具备了一定的计算机知识和操作应用能力。那么，在这种情形下，我们在上信息技术课时应该如何激发学生的学习兴趣，并引导学生兴趣的正确发展呢？我是这样做的：

（一）创造良好的学习氛围

良好的信息技术学习氛围是有效教学的前提。我就我们学校的实际情况，尽可能给学生提供学习所需的物质条件；另外在教学中，充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用激励性的语言，调动了学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验成功，增强自信心。

（二）让学生在“玩中学”“做中学”

信息技术新课标强调结合学生的生活和学习实际设计问题，让学生在活动过程中掌握应用信息技术解决问题的思想和方法；鼓励学生将所学的信息技术积极地应用到生产、生活等各项活动中去。这就要求教师创设一种愉快的环境，让学生在其中“玩”、练，提高他们的自主学习能力，调动起他们学习的热情和创造力。

（三）讲解内容少而精

由于受到学生的知识结构、认知水平、心理和生理特点的限制，因此，在讲解时，要进行内容上的调整，通过技术要求的提升引领学生螺旋上升式学习，结合学生的学习和生活经验，让学生掌握更精华的内容，使其知识结构进一步完善，并能通过典型题目的学习进而举一反三地学习其他知识。

二、合理选用并探索新的教学方法与教学模式

中小学信息技术课程是为了适应技术迅猛发展的信息时代对人才培养提出的新要求而设置的必修课程，是以培养学生的信息素养和信息技术操作能力为主要目标，以操作性、实践性和探究性（创新性)为特征的指定学习领域。①

因此，在教学过程中，我们要改变教学中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，要从教学实际出发，根据不同的教学目标、内容、对象和条件等，灵活、恰当地选用教学方法，倡导学生主动参与、乐于探究和交流合作的学习方式。

（一）“任务驱动”式教学

“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。建构主义学习理论认为，学习者不是被动地接受知识，而是积极地建构知识的。由此可以看出，建构主义学习活动是以学习者为中心，而且是真实的，因而教师应该在课堂教学中除了要注意分析学生的心理特点、学习水平等实际情况之外，还要针对所要学习的内容设计出具有思考价值的、有意义的真实的任务，为他们提供个体的学习风格。

在课堂任务的设置时，想要争取较好地提高学生的兴趣，使学生学以致用，完成学习任务的话，我们就要在任务设计时，多考虑以下两个方面：

1.关注学生的学习水平

学生在信息技术学习的过程中往往分化很快，学习水平参差不齐，这给教学带来诸多不便。因此，教师应该在教学中充分了解学生已有的信息技术学习水平，关注学生的学习特点、个性发展需求等方面的差异，灵活设计与组织教学活动，针对性地实施分层次教学。教师可以通过设立多级学习目标和多样的学习方式，让不同的学生都能根据自己的实际需要选择到合适的内容。

2.任务的精心设计

任务设计的好与坏，直接影响到学生学习兴趣。一个好的任务，可以使学生在潜移默化中掌握知识，起到事半功倍的效果。所以在教学设计过程中，我们要精心分析教材内容，对于难点和重点内容，我们要认真阅读教材，精心组织好教学素材和相关资料，创设符合学生年龄阶段的学习情景，让学生带着真实的任务学习，有计划地让每个学生亲历与体验需求分析、方案设计以及方案实施等解决问题的完整过程，为他们的思考、探索、发现和创新提供了开放的空间，使课堂氛围真正活跃起来。

（二）小组合作学习，开展健康的社会交往，培养团队合作精神

协作是建构主义学习理论的四大要素之一，学习者与环境的作用，对知识意义的建构起着重要的作用。这就要求学生在完成“任务”过程中，具备能够参与小的群体和整个班级讨论，与他人共同迎接挑战、完成任务的合作意识。

因此，在教学过程中，我们应当根据任务要求的需要，尽可能地组织学生运用合作、小组学习等方式，进行小组合作学习，培养学生合作与交流能力的同时，调动每一个学生的参与意识和学习积极性。比如在学习Word软件制作报刊时，可以让学生扮演一名导游，把自己最喜欢的旅游景点，通过制作成图文并茂的景点介绍报刊，向班里的同学进行完整的介绍等。

这样不仅仅使得学生的学习活动更加生动、活泼和丰富多彩，还可以促使学生与别人合作，开展健康的社会交往，培养学生的团队合作精神。

三、信息技术与各学科的课程整合

新课标中鼓励以其他学科学习主题作为信息技术任务选题，将学到的信息技术技能应用到其他学科、领域学习中，实现技术学习与技术应用之间的整合，体现“双价值”。因此，对初中生来说，“信息技术还不是一个专业，也不是一种理论课程，而是一种工具，一种技能”。所以，我们提倡“学以致用”，如在学习电子表格时，要求学生把自己的四次语文考试中各题成绩制作成一份折线类型的图表，并根据折线的情况进行分析，从而总结出自己在语文学习上所存在的不足，并进一步加强此方面的训练，以便提高语文成绩。

以上是我在实践中的几点体会，当然，在新课标下信息技术课的课堂教学是一个全新的课题，我们将会遇到许多有待我们去思考和研究的问题。

注释：

①《解读制订中的初中、小学信息技术新课标1》

    http://www.wfbhsy.com/blog/u/xiaoxiaosheng/archives/2008/1133.html

参考文献：

1、《解读制订中的初中、小学信息技术新课标1》

   http://www.wfbhsy.com/blog/u/xiaoxiaosheng/archives/2008/1133.html

2、《新课标下提高初中信息技术教学质量之我见》

http://xjjy.qikan.com/ArticleView.aspx?titleid=dstg20051223003801-1

3、《对新课标下初中信息技术教学方法的几点思考》   http://www.chinaqking.com/yc/2011/124202.html

4、《新课改下如何提高信息技术课堂教学效率》

http://www.fjedu.net.cn/trainingcentre/viewClassArticle.html?articleId=33875&classId=197468