浅谈信息技术与语文课程的整合

浅谈信息技术与语文课程的整合

成都龙泉中学         吕丽敏

    内容提示： “信息技术和课程整合”是我国面向21世纪基础教育教学改革的新观点，它要求教师能从自己的学科教学过程中研究如何使用信息技术来帮助自己的教学。把信息技术融入到课程教学中，也就是指教师在课程教学过程中把信息资源、人力资源和课程内容有机地结合在一起，并把它作为课程教学的一种新方式。

关键词：信息技术、课程整合、教学方式

信息技术与教学的整合是教育教学现代化的重要内容。随着科学技术的发展和信息技术应用的普及，在教育教学过程中，引进和应用现代信息技术，实现教学内容的信息化、教学过程的策略化、教学手段的现代化和教学资源的网络化，更好地提升育人质量，促成学生身心素质的全面发展，已经成为教育战线大势所趋。把信息技术融入到课程教学中，也就是指教师在课程教学过程中能把信息资源、人力资源和课程内容有机结合，并把它作为课程教学一种新方式。对这种“整合”教学方式的研究和实施将会对中学生探究性学习、创造性的发挥、综合实践能力的提高创设良好的基础，使中学语文教学朝着特色、个性的教学方向发展。本文就信息技术与中学语文课程整合的几点思考及研究、实践，作一些初步的探讨。

一、信息技术与语文教学内容的整合，能激发学生的学习动机，有效提高学生的学习兴趣。

学生学习动机和学习兴趣的培养与养成，是学校教育的重要任务之一。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学校校园网的建立，现代教育技术的应用，为教学创造了优异条件。在课堂教学中，恰当地使用现代教育技术能使学生处于愉快的教学情境之中，产生积极的情绪与愉悦的心情，提高学生学习的积极性和主动性。现行人教版中学语文教材内容的选择大都贴近生活，符合现代科学技术发展，适应社会发展需要，洋溢着现实生活的气息，不仅能够使学生体会到所学的内容与自己的生活息息相关，而且能够大大调动其学习的积极性，但现行的中学语文教材中，也出现一些远离生活现实的信息，学生在理解上存在困难。而利用现代化的信息化技术，通过整合各种资料，把远离生活的抽象的信息加以处理，就能弥补此中不足。

例如人教版的中学语文第二册中《神奇的极光》这一课，对什么是极光，极光的形成以及极光的形、色如何，如果只看文字，显得有点枯燥无味，印象也不怎么深刻。这时，可以通过多媒体和网络播放极光的影像，让学生直接观看极光的形、色以及极光发生的过程，使学生产生强烈的好奇心和求知欲，从而激发他们学习的兴趣，探讨极光发生的原理，使他们能更深刻、更全面地理解课文。

信息技术的应用不仅让学生理解了课文内容，帮助学生掌握了一定的科学知识，还培养了他们热爱科学、追求真理的执着与热情。同时，网络的运用，可以拓宽思维空间，学生可以不受时间、空间的限制，唾手可得自己想要的材料。我想：正是利用了信息资源、现代化手段来跨越时空的界限，将信息技术融合到中学语文教学中，引入时代活水与中学语文教学内容相结合，使学生的知识更加丰富，更具有时代气息、更贴近生活和现代科技，才能更有效地激发学生的学习激情，提高他们的学习兴趣。

二、信息技术与中学语文教学方式的整合，能够改变课堂教学模式，发挥学生的主体作用。

传统的语文教学是以教师为中心的“讲授式”教学。教学工具也仅限于“粉笔＋黑板”。课堂气氛沉闷，学生自主学习空间狭小。传统教学使许多学生原本聪灵的个性被扼杀，教出来的学生很多都缺乏活力，缺乏创造性。这样的学生怎能适应信息化、数字化的时代，怎能成为时代的弄潮儿？信息技术在教学上用得最广的是多媒体和互联网的运用，因为它们具有图、文、声、像并茂的特点及独有的系统功能，教学中与语文整合，可使计算机的视、听功能全部展现出来，打破传统媒体的“线性限制”，以随机性、灵活性、全方位、整体化的方式把语文知识形象、直观地展现给学生。在网络环境下学习，是一种以学生为中心、以参与为中心的教学模式。所以我在教学过程中，有意识地让学生自己去查阅资料或进行社会调查，将语文知识从空间和时间上向课外延伸。这样，不仅开阔学生的知识视野、丰富了课余知识，并且还培养学生求得知识的能力，提高学生搜集和处理信息的能力，发挥学生的主体作用。

例如人教版中学语文第三册《石钟山记》，这是一篇游记，但又不同于一般的游记，它是一篇带有考辨性质的游记。我根据教学目标对教材进行分析、处理、补充，并以网页的形式呈现给学生。上课时，学生提出了学习过程中遇到的不能解决的问题，在我的引导下，利用已有资料，同时他们自己也上网搜寻相关资料，解决问题，交流、发布学习结果。进行个别化和分组合作相结合的学习方式，学生不但轻轻松松地完成了本课的学习任务，而且还了解了很多石钟山的其他知识。有学生在课后将结果制成网页，交给我链接到本课的教学站点上，有学生还饶有兴趣地进一步研读，将感想发表在论坛上。

在这一课的教学中，我将传统的课堂教学模式引向信息技术和学科有效课程整合的网络信息领域。这种教学方式充分考虑学生的个体特点，在完成学习任务的同时，还培养了学生学习的自主性以及收集资料、分析材料的实践能力，最大限度地挖掘出每个人的潜能。这样的学习，学生不会有丝毫的枯燥、烦闷之感，课堂充满了美感与生机，寓学于乐。同时也体现了学生作为学习主体的地位和老师在教学中主导的地位，发挥了学生的主体作用。

三、信息技术与中学语文教学空间的整合，能够培养学生良好的语文素养。

《新课程标准》把“语文综合性学习”纳入语文课程体系结构之中。语文综合性学习是以语文学科为依托，注重语文学科与其它学科、学生生活、社会生活之间的整体联系。其最终目的是全面提高学生的语文素养。我认为，要提高学生语文综合性学习的效率，必须把握有效的教学策略，利用网络环境来进行语文教学，可以体现语文教学的开放性，丰富性。传统的教学，是以课本为中心，虽然也会涉及到课外知识，但由于时间、空间的限制，能够引导学生学的课外知识很有限。信息技术与语文学科整合后就不同了，我们都知道，互联网就像是一部百科全书，里面的知识有如海洋般的深遂宽广，与语文学科整合，可以拓宽语文学习的渠道，采集到广泛的知识，使学生的阅读面、知识面扩大，将课内学习与课外学习资源结合在一起，拓展语文学习的空间，更好地学习语文。

例如在提高学生的写作水平方面，效果尤为显著。在互联网里，有很多关于写作理论、技巧的文章和众多例文评点，作文课上，老师可以用此来指导学生写作，这样，学生的知识面扩大了，眼界开阔了，积累的素材也多了，这就为写作积聚了基础，有利于学生创作，特别是构思、立意方面的创新。并且，学生还可在互联网中搜集更多例文和评论，广泛地吸取别人的经验教训，这点对学生来说也是一笔巨大的财富。另外，老师还可以指导学生把自己的作品放到论坛中，让更多的人来评点，给意见，从中得到更好的提议，来提高写作水平。

信息技术是教学手段，是学习工具。我国政府认为："推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛运用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其它学科的学习中。各地要积极创造条件，逐步实现多媒体教学进入每一间教室，积极探索信息技术教育与其他学科教学的整合是信息技术教育发展中应特别重视的问题。"这一论断也证明了，当前信息技术与课程的整合目标，是建立在运用信息技术手段促进教与学的改革基础之上。
    总之，教师教育思想、教学手段的变化，必然导致教学模式的变化，教师应根据课堂教学实际，或采用单机教学，或采用多机教学，或多种教学手段同时使用，注重发挥学生的主体作用，注意对教材的挖掘，注意激发学生的兴趣，注意引导学生自学，组织学生深入到学习过程中去思考探究，使学生在生动活泼的氛围中愉快而自觉主动地学习，让学生能最大限度地发挥其积极性，主动性。倡导和探索信息技术和语文课程整和的教学，对于发展学生的信息素养，培养学生的创新精神和实践能力，有着十分重要的现实意义，是信息技术课程和语文课程双赢的一种教学模式。信息技术与课程的融合，必将对教育的发展起到推波助澜的作用，定会使我国的教育事业欣欣向荣、蓬勃发展!

参考文献：

《建构主义——革新传统教学的理论基础》 何克抗

《关于网络教学模式与传统教学模式的思考》 何克抗

《在中小学信息技术教育会议上的报告》 陈至立