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信息技术课堂上的效率教学

所属栏目: 信息技术论文  更新时间:2015-01-10 点击次数:

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信息技术课程是中小学一门知识性与技能性相结合的基础工具课程。《中小学信息技术课程指导纲要》指出,中小学信息技术课程的任务是:培养学生对信息技术的兴趣和意识,让学生了解或掌握信息技术基本知识和技能,使学生具有获得信息、传输信息、处理信息和应用信息技术手段的能力,形成良好的文化素养,为他们适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。正是遵循了这个指导思想,在中学信息技术课程实际教学中也意识到培养学生对信息技术的自学能力、动手实践能力和创新能力的重要性和必要性,并努力实践。

在我校,信息技术课基本上都是在计算机室里完成的,而95%的学生对信息技术是很感“兴趣”的,然而这个兴趣很多时候只是一种假象, 学生对计算机和网络的兴趣就在于他们要游戏、聊天、看动漫、听音乐等等。而这些实际的需求又与我们的课程教学的系统性和目标性产生矛盾,这也就成了信息技术课堂教学一大难关。

比如,课堂纪律是任何一个信息技术教师都比较头疼的问题,我想每一位信息技术教师肯定都有过或现在还有这样的困惑,这是学生给我们上的一门必修课。对于大众来说,信息技术的课堂价值就在于为了适应21世纪的网络信息生活。这个课程价值在学生身上所体现出来的就是,大部分人都喜欢计算机,大多数人用它来娱乐。如何让学生正确认识信息技术这门学科,如何让学生端正态度参与教学活动,如何有效地开展课堂教学,如何正确积极地引导学生的兴趣,如何让课堂活动更生动、让学生由衷的喜欢……,就值得信息技术教师深刻探讨。

新课程改革首先就是要改变以教师为主体的教学模式,变为以学生为主体的教学模式,教师应成为学生学习的组织者和引导者,诱导学生发挥其最大潜能。教师在这样的课堂上,不是将知识灌输给学生,而是重在激发学生兴趣,让他们始终保持旺盛的求知欲望和积极探索新知的热情,让他们欲罢而不能。要达到这样的目的,教师自然就需要不断探索,下一番功夫。在具体教学中,学生似乎对“玩”电脑更感兴趣,如何将学生从单纯的“玩”引导出来,进而达到提升教学效率的目的,我认为可以从以下几方面入手:

一、创设愉快的学习环境,激发学生的学习热情

学生现在一个星期上一节信息技术课,他们对信息技术课是一种期待,所以如何利用这一节课的40分钟,让学生在愉快的环境中更自觉、更主动的参与学习也就尤为重要了。一般在课堂上我只有15分钟来创设一种愉悦的情境,使学生置身于一种愉快的易于接受的学习气氛中。对于比较容易的操作,我只是点到为止,因为,学生往往对直接接触计算机兴趣很大,愿意动手操作,在教学中去我就让学生通过操作计算机来学习新知识。这样,学生在计算机课的学习中就会感到轻松愉快,并保持较高的学习热情。在教学内容上,也力求注意培养学生的学习兴趣。例如,可根据中学生的心理特征,有意识地介绍一些游戏软件、工具软件、优秀的辅助教学软件和作图方法等,让他们在比较轻松的学习情境中了解计算机知识,掌握计算机的基本操作程序。

二、组织合作型课堂教学模式,让学生学会合作,学会求助

现在的教学班一般都有四、五十名学生,而有些学生相对来说学习能力较弱,对于计算机出现的一些变化感到新奇而无所适从。课堂上,教师再怎么精心组织,都往往顾此失彼,课堂难以调控。因此,在课堂教学中应该建立合理的学习小组,开展合作学习。

    

1、              形成"学习合作小组"。

我们对学生中存在差异的实际情况,把学生归类,从学生的性别、兴趣、能力水平等方面进行搭配,组成合理结构的"学习合作小组"。学习合作小组则体现在座位表的编制上,再根据学生学习活动的具体情况及时调整,保证小组成员的友好合作与互补性。

2、开展小组之间的竞争

在教学活动中采取"小组竞争""共同达标"的形式促进小组内的合作与小组间的竞争,一节课后,评一评哪组为“最守纪律小组”、“发言最积极小组”、“最佳合作小组”等。对于表现优秀的小组,给予一定的口头表扬,通过评比,可以让学生不断找出自己的不足,提高学习效率。

三、设计自主层次式的模式,提高教学效果

自主探究是一种新型的学习方式,在教学过程中,我们要创设自主探究的活动程序,通过不同层次的学习探究活动让学生自主探究知识,使学生在学习过程中生动活泼、主动地发展。那么在信息技术教学中,怎样有效地引导学生进行自主层次式探究,并实现其最大效益呢?比如我在教完“网站设计与制作”这一单元时,采用分层教学法,出示三个难易不同的任务——初级:设计出个人站点;中级:在个人站点中加入多媒体效果;高级:能够发布个人站点。要求学生根据自己的情况自行选其一完成任务。这样的分层提升练习,充分尊重了学生的接受程度,让每一学生都能找到适合自己的任务,充分体现了面向全部教学的魅力。

 四、设置任务,注重探究学习的生活回归,体验成功学习

“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”,学习的目的是让孩子们应用到社会生活中,让他们体验到学习的价值和成功的幸福感。

在学习完WORD这一单元之后,安排学生自己来制作一份电子小报,内容可以是自己感兴趣的娱乐新闻,体育动态,英语故事……这些贴近生活的信息,让学生自己去设计,大胆想象,自主探索,在制作的过程中,会遇到很多的难题,自己能解决的,就有一份成就感,这也促使他们对制作就更感兴趣了。在学习完“网站的设计的制作”,我也安排了让学生自己来制作一个个人的小站点。在整个的设计过程中,真正经历了活动、经历了实践,不但达到了学以致用的目的,而且还有了成功心理的体验,为进一步增加和延长学习兴趣起了重要的作用。

五、从自身出发,加强自身的修养和经验积累

      

新课程环境下的信息技术教学,要求教师在这个过程中起着相当重要的作用。从课堂教学的自身出发,在容易被忽视的语言、教学能力、自身魅力等方面不断完善自己,促进课堂教学的优化。生动的语言可以将学生带入学习情境,而激情促使学生有参与教学活动的热情和积极性,幽默不仅可以活跃课堂,并且能够很好地化解课堂突发事件。最后,信息技术教师的应变能力是建立在自身的修养和经验积累资本上的,当然也要保持和学生一起学习的健康心态。

其实,还有很多的“好”点子来吸引学生的注意,如采用游戏、故事、歌曲、电影片断、网络笑话等多种形式导入;让操作能力强的学生过一把教师瘾;给学生一个课题,进行小组间赛一赛,将他们从网络游戏中吸引过来;课堂上偶尔幽默一下让他们开开心提提神;等等,不一而足。可以想象,课堂上的那群朋友不再以玩游戏为目的,在教学中,孩子将被我们的智慧所感染!他们的学习是轻松而愉快的,也必然能营造出师生双向互动、和谐轻松的课堂氛围。通过精心的教学组织,很多在网络新环境下出现的问题也会迎刃而解,通过引导学生自主学习,形成良好的学习氛围,必将促进课堂教学效率的提升!

信息技术作为一门新兴学科,要靠我们自己去不断探索、总结、交流。同时,信息技术课程是一门实践性很强、极富创造性、具有明显时代发展性特点的新兴课程,它需要我们所有的教育工作者来共同关注。

     


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