浅谈信息技术课程整合模式

浅谈信息技术课程整合模式

西山路小学  党玉茹

一、信息技术与课程整合的内涵

信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。信息技术与课程整合的本质与内涵是要求在先进的教育思想、理论的指导下，把计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具、丰富的教学环境的创设工具，并将这些工具全面地应用到各学科教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过整理、组合，相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传统教学方式的根本变革，达到培养学生创新精神与实践能力的目标。

1．信息技术是一种技术手段，既应用于教师的教，又适用于学生的学；既是辅助教学的演示工具，又是学生学习的认知工具。

2．信息技术是无尽的资源。它既是教学内容的有机组成部分，又发挥着教学环境的作用。整合要让信息服务于课程，以更好地完成课程目标；又以学生个体符合时代需要的和谐发展为目的，让学生充分接触、使用信息技术，以信息技术促进学习改善。

3．整合是革命性的教学模式，它将引起学习方式的改变。信息技术能改善传授式、接受式学习，加强指导性、探究式学习。

4．整合要以系统论的观点为指导，综合应用传统媒体与信息媒体，使两者各展所长、互为补充。

二、信息技术与学科课程整台的基本要求

信息技术与课程整合是一种信息化的学习方式，其根本宗旨是要培养学习者能够在信息化的环境中，利用信息技术完成课程学习的目标并学会进行终身学习的本领。笔者认为，信息技术与学科课程整合应符合如下基本要求：第一，学习是以学生为中心的，学习是个性化的，能够满足个体需要的；第二，学习是以问题或主题为中心的；第三，学习过程是进行通讯交流的，学习者之间是协商的、合作的；第四，学习是有创造性和生产性的。

三、信息技术与课程整合的基本模式和实施途径

信息技术与课程整合是基于加强课程的综合性和实践性的一种课程模式，它是将计算机和其他信息技术作为认知工具，以各学科知识为载体，以学生素质提升和培养综合能力为基本过程。近年来，我们在信息技术与课程整合的模式及实施途径方面进行了一些探索。在数学、语文、外语、自然等学科进行了一系列实验研究，取得显著效果。

实例1：数学《统计表》整合实例

本节课以“‘五一’旅游黄金周”为活动背景。让学生分小组调研“五一”旅游行程。学生学习活动包括以下几个环节。首先，让学生分小组登录互联网，查阅各旅游区和各大旅行社信息，了解相关的费用、时间及行程等。其次，将搜集到的资料汇集到一起，制成统计表。然后，通过小组讨论交流，根据自己的家庭经济承受能力、旅游行程及时间，选择最佳的旅游路线，决定乘坐何种交通工具去活动，并且说明理由。最后，由小组组长汇报，师生评议，评选出最佳统计表和最佳旅游线路，并在网上发布。

实例2：自然《垃圾》整合实例

通过对垃圾的研究，使学生认识到：“垃圾是放错了地点和时间的资源。”而利用垃圾的前提是对垃圾进行分类收集，培养学生的动手实践能力和环保意识。

首先，让学生进行有关垃圾的调查，考察垃圾处理站，并提出有一定价值的问题。然后，根据自己的喜好选择研究的课题，查阅相关资料，浏览有关网站。第三，将自己收集到的资料和研究的成果在网上发布，与老师、同学进行交流。最后，评选出好的作品，发送到相关的网站上，并在学校、社区加强环保宣传。

这些整合实例都力求把教学与学生的真实生活联系起来，同时让学生在“做”中学习学科知识，学习信息技术，学习做事，掌握解决实际问题的方法和途径。

毫无疑问，信息技术与学科课程整合的关键是教师观念的转变和信息技术能力水平。在这样的学习中，学生的创造性得到了充分的发挥，学生的思维得到了高强度的训练，在平等、安全的学习环境中学生个性也得到了良好的发展。它已超越了过去单纯传授知识的层面，而是把信息技术作为工具，把教材作为凭借，使学习者最大限度地升华出激发创造性的动机。