利用信息技术，优化思想政治中考复习

网络信息资源是学习者取之不竭的宝库，利用计算机网络来推进教育的改革与发展已列入了我国《面向21世纪教育振兴计划》之中。在近几年的实践中，我感到信息技术为教学提供了便利，在中考复习中发挥着非常重要的作用。下面，我从自己的实际教学谈谈现代信息技术对思想政治中考复习的优化。

一、利用信息技术，激发学生的学习兴趣

复习课是枯燥的、乏味的，但又是必要的。对于学生来说面对一堆自己熟悉的知识，往往缺少求知的兴趣，再加上其它学科的压力，课堂上注意力不集中，做其它事的较多。因此，如何让学生积极主动参与，是每堂课实现复习目的的重要前提。

利用计算机网络，能激发学生的求知欲望和培养学生的探知能力。利用网络超强的搜索引擎和超文本链接特性，教师有意识将一些内容进行迁移和拓宽，整合与复习内容相关的时政信息资源引导学生浏览（如整合三峡大坝全线建成、青藏铁路全线通车的热点资料与社会主义现代化建设、全面建设小康社会等课本知识），能让学生迅速感知人物或事件，感受时代的气息，就会使学生以轻松愉快的精神状态参与学习，以充满求知的渴望参与复习。

二、利用信息技术，丰富教学资源环境

思想政治课最大的特点是时代性和现实性强，理论联系实际是其基本的原则，也是目前中考命题的方向。与教材内容密切相关的热点时政、地方时政更是中考的重中之重，近年来，中考题目的呈现形式灵活多样，但不论主、客观题，不论以何种方式呈现，它的背景材料一般都带有专题性。如06、07年各地中考都分别考到社会主义荣辱观、建设社会主义和谐社会这些专题。

因此复习应突出专题性，增强综合性，培养学生针对现实问题整合知识的能力，学会多角度迁移和转化知识。以前，师生在复习备课时所能利用的信息资源主要是教科书、教学参考书及其它习题资料，局限性很大。信息技术进入教学就可以弥补这一缺陷，它空前扩展了师生的信息源。教师可以在确定好热点后，访问网络筛选并链接相关背景展示给所有的学生，然后要求所有的学生运用所学的知识对其进行分析。让大家在讨论中相互发现各自的不足，在相互借鉴中来提高自己。

例如，在复习“2006年十大感动中国人物”这一专题时，将十大人物的颁奖词、颁奖晚会的视频片段、每个人物的事迹片段等整合成背景材料展现在学生面前，使学生一方面了解“十大人物”的事迹，另一方面对人物展开理论思考和讨论。这样通过让学生自己主动的运用所学到的知识去分析时事材料，既可以及时、直观、全面复习时事，又可以复习教材基础知识，从而提高学生的知识运用能力，起到一箭双雕的作用。

三、利用信息技术，提高复习效率

在中考的政治课复习中，首要的任务是要学生掌握非常扎实的基础知识。这正是第一轮复习的任务，而这个阶段复习的知识容量特别大，包括四个版块：国情、法律、道德、心理教育，涵盖了初中三年所学的内容。由于所复习的知识，学生在以前都已经学过，他们普遍缺乏新鲜感。这种情况下，要在短短几个月的时间内将所有的知识复习梳理一遍，时间非常紧，导致每一节课的容量都非常大，学生接受起来相对困难，学习效率相对低下。如果单纯的依靠教师的讲授和学生的自己看书难以达到预期的复习效果。这个时候，老师如果借助于现代信息技术，将教材的内容进行设计，加以整合，将给学生以新鲜感，加深学生的印象，提高复习效率。

中考说明中所要求学生掌握的知识是按版块归类的知识点，湘教版教材却将知识体系分割得非常零散。要让学生完整的掌握知识，必须让学生掌握知识的内在联系。我采取的具体做法是：教师和学生利用信息技术共同构建动态的知识网络。教师可以在复习某一版块、某一单元之前，预先给学生布置任务，要求他们去预习并按是什么----为什么----怎么办的线索整理某一部分知识，并要能在课堂上向大家演示（可以是多媒体课件，也可以是通过实物投影展示），同时教师自己也必须整理知识网络。这样，在上课时，可以先让部分学生展示他们自己的知识网络，之后教师再展示自己的知识网络，在展示中相互发现各自的优、缺点，在比较中大家相互借鉴，在借鉴中提高对基础知识的掌握。通过现代信息技术，可以简明、清晰的按知识本来的内在联系构建成一个有机的知识网络。一方面，加深学生对知识的内在联系的把握；另一方面，让学生在非常有限的时间内完整的掌握中考考试说明的知识要求，从而提高复习效率。

四、利用信息技术，培养科学的复习方法

1．自主复习

利用网络的交互性特征，让学生把复习中碰到的疑难问题通过班级局域网集中起来，再由教师整合这些问题，发送给全体学生。学生带着问题自学课文和上网查找资料，努力寻找问题的解决方法，最后师生共同讨论交流。这样学生从产生疑问至提出疑问，带着问题自学，是自主性的充分体现，有利于培养学生勤思考、多分析，提高解决问题的能力，使其获得成功体验，不断激励自己，认识自己，提高自学能力。

2．合作复习

在基础知识复习中，学生建立知识网络这个学习过程可以采取这样的做法：将同一个单元布置给不同2-3个学习小组，各小组的组员分工、合作完成任务，再向全班展示，在展示中相互发现各自的优点和缺点，在比较中大家相互借鉴，在借鉴中提高学生对基础知识的掌握。

3、探究性复习

如今的中考强调能力立意，试题呈现了开放性、综合性、生活性、时代性等特点，强调“题在书外，理在书中”，重在考查学生的实践能力，学以致用。热点专题复习时，就要有意识的培养学生的实践、创新力。可以采取这样的做法：教师让学生选定专题，学生通过分工合作、上网查找资料和网上讨论完成学习任务，在收集资料、分析研究的基础上，或借用网络中现成的课件资源，或自己制做简单的ppt.课件，让学生利用课件来讲解这一专题的背景，阐释这一专题包括的内容体系，指出这一专题与课本知识的结合点，提出这一专题的设问方向等。学生以任务驱动共同完成学习任务，可以培养合作精神并促进高级认知能力发展的探究性学习。一定会取得较好的复习效果。

实践证明，以学生为主体，合理使用信息技术是优化思想政治课教学、特别是优化中考复习教学的一条有效途径，在有效调动学生的学习兴趣和积极性，减轻学生负担的同时，又可以显著提高中学政治复习教学效率。但在实际的教学当中，由于政治学科的知识具有动态性和易变性，需要随着社会的不断进步而改变，所以，在利用多媒体进行教学的过程中，要求要有较多的、新的、可用性强的信息量支持才可以使教学活动得到更好的开展。而多媒体教学手段虽然具有科学性、形象性、快捷性等独特魅力，但始终不能完全代替教师在教学上所起的主导作用，它只是一种辅助手段和工具，教学的关键仍然在教师如何去设计教学内容，力争达到将多媒体教学手段和教学内容的完美结合，取得预期的复习教学效果。

参考文献

杨健儿主编：《百年树人》，广西人民出版社，南宁，1999.11

朱益明等编著：《中小学教师素质及评价》，广西教育出版社，南宁，2000.2

《信息技术教育》杂志，2006

《上好一堂课的22个关键要素》，光明日报出版社，北京，2006

何克抗《信息技术与课程整合----深化学科教学改革的根本途径》

柳州市2007年中考思想品德（思想政治）学科考试说明，2007