谈在信息技术教学中开展赏识教育的体会

谈在信息技术教学中开展赏识教育的体会

王春玲

   （江苏省徐州市九里区职业中学  江苏  徐州  221100）

随着信息技术的迅速发展，由此带来的道德和法律问题也越显突出，在信息技术教学中进行赏识教育，让德育在学科教学中渗透，已成为当前“德育为首”的教育理念所必需。

在信息技术教学中，如何利用赏识教育以加强对学生进行人文、伦理、道德和法制的教育，为社会培养有用的人才呢？下面笔者将根据十几年来的教学经验来谈一谈如何在信息技术教学中开展“赏识教育”并潜移默化地将德育渗透在信息技术教学中。

1   教师要从思想上认识“赏识教育”的重要性

赏识是一种理解，更是一种激励。赏识教育，是在承认差异、尊重差异的基础上产生的一种科学先进的教育方法．是让学生积极向上，走向成功的有效途径。有位教育家曾说过：“赏识带来愉快，愉快导致兴趣，兴趣推动体验，体验走向成功。”赏识对于成长中的每一个孩子来说都是至关重要的．赏识可以发现学生的优点和长处，激发他们的内在动力。可以使优秀的学生更加优秀。将赏识教育理念适用于信息技术教学，提升了他们对计算机的兴趣，激发了他们学得更好的信心。

2   在教学中教师要尽力发掘、寻找学生身上的积极因素，并及时予以肯定，拉近师生之间的心理距离，促进教学的顺利进行

每个学生身上都蕴藏着不可估量的潜能，表现出独一无二的个性，这要求我们老师要懂得教育，懂得欣赏，不能对教育进行一刀切，要尊重学生的个性差异，对学生的任何一个特长都要肯定，帮助发展，而不能打消学生的积极性。例如有一天，笔者带学生操作WORD，进行文字处理时，“刺头”学生李某则自顾自地在“画图”软件中画一幅漫画，笔者看了看，画得还不错。笔者走到他的座位旁，站在那里看他操作，他发现笔者时，仍表现出一副无所谓的态度。笔者不怒不惊地对他说：你画得不错，只是你使用的这个软件，功能过于简单。然后笔者打开了图片处理软件photoshop，并把他的画放进去，指导他简单地做了一下处理，并告诉他下课笔者可以借他一本有关图片处理的书看一看。课下笔者利用借书给他的时机，询问了他对于WORD课程的掌握情况，他说他早已掌握了这部分内容，笔者请他替笔者上一节，他爽快地答应了，然后就开始积极地“备课”，结果他这个“小老师”当得还不错，笔者给予他积极的评价，学生们也抱以热烈的掌声。在以后的一段时间里，笔者给予他特殊待遇：在机房上课时，他在已经掌握了该节课内容的基础上可以“自由”地学习，遇到问题时，他可以向笔者进行免费咨询。从那以后他像是变了个人一样，上课也认真了，人也显得很乐观、随和。在一次笔者校组织的“电脑小报设计比赛中”还拿了奖。他的转变也带动了他周围的同学。同学们纷纷为了“自由”而不断努力。笔者想正是因为笔者的以“赏”代“惩”使他体验到了成功所带来的喜悦，排挤了他内心的孤独与空虚，使他逐渐有了自信，并在各方面都开始进步，而不再是那个“小错不断，大错三六九”的小“刺头”了，慢慢地笔者也成为他最信服的老师。通过这个例子可以说是赏识教育促进了德育。试想如果笔者以“违纪”来严厉地批评他、用罚站等方法惩罚他，那么后果将是老师气愤、学生厌学、问题学生的“问题”会越来越多。

3   在学科教学中教师要经常赞美学生，对学生说鼓励的话，让学生有被赏识、被重视的感觉

赏识性的言行带给学生们的是一种快乐的动力，是一种向上的自信，其根本意义就在于卸掉了压在学生们心上的自卑的巨石。

在信息技术教学过程中，在他们不敢面对、没有信心做的、没有勇气回答的问题时，笔者就要用鼓励的眼神去看着他们，并告诉他：“试试看，错了也没关系，同学们要是每个问题都能正确回答的话，我就没事做了！”当他们在操作过程中出现错误时鼓励他想一想再试一试，如果他们还没有做好，笔者就告诉他们“你这一次没做好，下一次一定会做得更好”、“不要灰心，再来试一试”等类的话语，哪怕是一件很容易的题目，只要是他们经过思考、努力做了笔者都会向他们竖起大拇指。在笔者的鼓励下，这一次次的尝试，既保护了他们的自信心和自尊心又在无形中发展了学生的独立性、承受力，使学生能在失败中善于总结、分析，而不是在失败中倒下。

4   要充分地信任学生，在教学中凡学生自己可以完成的课程或问题就应放给学生自己去完成

在多年的教学中笔者一直在不断地探索：有没有一种让所有孩子像追蝴蝶一般快乐痴迷的学习方法呢？

笔者在信息技术教学过程中经常会在班内随机找“助教”，并对这位助教的闪光点加以肯定，这使得一部分学生得到了锻炼，同时也促进了同学们之间的交流、知识互补，也拉近了笔者与学生之间的距离。另外笔者引入了竞学机制、分组教学，让同学们分组完成任务并进行选优。在去年为了纪念12.9，笔者把学生分成四个组要求在两天内完成以“纪念12.9”为主题的网页。当他们把四个网页交到笔者手上时，笔者用赏识的眼光去看每一个作品，并赞扬每个作品的每一个优点，这时每一组的每一位同学都会有成功的感觉，也会意识到这是集体智慧的结果。最后笔者会让每一位同学都参与评价，并尊重他们的评价结果。有时笔者也会把一个任务分成几个模块再分别交给几个组，并要求组长将任务再细化给每一位同学。每一次以组的形式完成任务时，笔者都能看到同学们脸上会有因合作有了结果而相互鼓励的笑容。在实施赏识教学中我们应充分地信任学生，创造让同学之间有可以交流、互动的机会，培养他们的合作意识并促进他们的互助、互爱、信任、理解、包容的品德。

综上，笔者认为赏识导致成功，抱怨导致失败。不是好孩子需要赏识，而是赏识使孩子变得越来越好；不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使孩子变得越来越坏。只要教师在教学过程中去除“惩罚”而采用赏识教育，根据信息技术学科特点，联系实际、精心设计教法，就会使 学科成绩以及学生德育双丰收。

参考文献：

陈旭远.新课程 新理念[M].东北师范大学出版社，2003.4.

吴附平.高中课程资源开发和利用的实践智慧[M].高等教育出版社，2004.10.