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0w.net 浅谈开放性信息技术教学
随着 教育改革的深入，教学方法的改变正是常规教学中最活跃的成份，由传统教学向现代教学转变，由封闭式教学向开放式教学转变，由积累性向创新性教学的转变，是新时代发展的需要，也是教育教学改革的需要。探索有中国特色的开放式教学方法是实施素质教育的需要，也是培养创新型开拓型人才的需要。下面结合自己的体会，我谈一谈培养开拓型和创新型人才的信息技术教学方法。
1.教学目标的开放
开放性的教学活动中，教学目标不再受“知识中心”的束缚而是知识型、智能型、教育型目标的完美整合，由过去只重视认知领域目标，扩展到技能目标、能力目标、学法目标、德育目标、情感目标等多个方面。这种开放性的目标具有更高的灵活性，进而也就成为连接学科教育、学校教育和社会教育以及学生个性发展的枢纽，体现素质教育全面发展的目标要求。
2.教学内容的开放
教学内容的主体是作为教科书的教材。传统的教学观认为，教材内容就是教学内容，强调教师的教学要“源于教材”、“忠于教材”，不能“脱离教材”、“超越教材”，这种把教学内容绝对教材化的观念，陷入了“本本主义”的泥潭。因此，教学内容突破教材的限制向教材以外的方面适度拓宽是十分必要的。
教学内容向教材以外拓宽的方面我想有三：一是在重难点上拓宽，教师要根据教学的重难点，适当补充一些与此内容相关的知识，以开拓学生视野。二是在学科间拓宽，教师要加强信息技术与其它学科之间的课程整合。三是在信息上拓宽，教师要适时引入充分体现本学科时代性的最新IT 信息，使学生及时了解IT动态，教师要成为最新IT信息的获得者和发布者。
3. 教学形式的开放
培养开放型和创新型的人才，在课堂教学中应以教学对象、教学内容、教学环境等方面的不同而采取不同的教学方法。这要求要有开放的课堂教学，建立多种互动的教学模式，使学发生根本的改变，给学生时间、空间去实践，真正让学生在活动中得到体验。教师只对学生的学习“活动”进行规范、组织和引导，通过精心设计各种教育教学活动，真正起到主导作用。除了班级授课，还有任务驱动、小组学习、个人自学等，除了课堂教学，还有观察、调查访问、以及其他实践活动。在教学中，可适当采用一种形式，或几种形式同时并用。这样，教学形式在灵活、多样的变化中，显现出更大的开放性，有利于培养学生的主体意识和参与意识，从而使教学变得更精彩、更富有生气。
4.师生关系的开放
开放的师生关系，以及在此基础上营造出活泼、生动、和谐的教学氛围，是学生主体发展的前提。由于教师的特殊身份、地位以及专业知识的相对丰富，往往在学生心目中就成为知识“权威”和课堂教学的“权威”，而这一印象的形成恰恰成了师生进行对话的障碍。因此在课堂教学中，教师如果勇于暴露学习的思维过程，就可为实现这一位置的转变奠定良好的基础。其次，教师大胆揭示教学过程会有过的错误认识。这样做不但没有削弱自己在学生面前应有的地位，反而会赢得学生的信任感。再次，与学生拥有相似的学习位置。不妨作为学生一分子介入到某一小组中， 充当某个角色，或是为具体操作目标献计献策。这样，不仅能为本组学生的成功提供后援，同时也能更好地激励其他组的同学奋发争先。因此，教师要成为一个组织对话的高手，必须在链接这些“断层”上下功夫。应试教学中学生缺乏自主性和能动性，更谈不上创新精神，也影响了学生主体地位的发展。开放的师生关系以民主平等为基本原则，它尊重学生的人格和权利，激发了学生的主体性和创造性。
值得一提 的是，信息技术教学的开放应当是全方位的，而不仅仅局限于本文以上所论述的几个方面。作为教师，只有树立现代教育理念和开放意识，才能进行开放性的教学实践，也才能在开放性的信息技术教学实践中，做到统而不死，活而不乱，游刃有余，收放自如。 来
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