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0w.net [摘要]信息技术和课程资源整合是教育信息化的核心内容，基于信息技术，实施行之有效的个性化的教学，以提高学生的语言学习和应用能力；在此环境下，高中英语教学在听、说、读、写四个方面，必将发生深刻变革。本文主要阐述MINTEL记易引擎在高中英语中的具体应用实践，以期能引发广大同行的思考与实践。 [关键词]敏特记易、英语学习、应用实践 信息技术集＂文字、声音、图像、图形、视频、动画＂等多种传播媒介于一体，多方位，多角度，多途径地向学生传递信息，为教师和学生提供了生动活泼，灵活多样，丰富多采人机交谈的信息环境。在中学英语教学中，充分运用信息技术，实施行之有效的个性化教学，提高学生的语言学习和应用能力，显得尤为重要。 英语学习需要一个良好的语言学习和使用的环境。多媒体教学软件具有形象、生动的特点，利用多媒体教学软件提供的声情并茂的情境，激发学生的学习兴趣，丰富学生的学习素材，以此激发学生学习英语、运用英语的积极性。敏特英语作为以现代科技为基础的教学方式，正在我校如火如荼地开展起来，通过MINTEL智能工具的使用，大大提高了学生英语自主学习的积极性和主动性，提高了对英语词汇的记忆。 一、从思想上认清“敏特记易”与英语教学的关系 传统英语教学是一种＂应试性教学＂，它偏离了语言教学的正确方向，使学生陷入了纯知识的记忆和漫无边际的题海，只会＂应试＂不会＂听说读写＂，使学生学到的只是＂有口不能开＂，＂有耳不能听＂的＂哑巴英语＂、＂聋子英语＂。而学习英语的真正目的是为了培养学习者语言能力，即平常我们说的听、说、读、写的能力。因此在英语教学指导思想上特别强调应从以教师为中心转向以学生为中心，实施从＂怎样教＂到＂怎样学＂的重心转移。敏特英语作为一种新型的英语教与学工具，将英语与计算机完美结合，将学习空间真正放给学生，以学生亲自操作计算机学习英语为主，教师指导为辅，从而达到学习的最佳效果。 二、敏特英语的试用与推广 （一）信息技术教师精心准备，构建稳定的网络环境。 由于敏特英语的实施离不开硬件的使用，构建合理稳定的网络环境是非常必要的。这就需要我们信息技术老师精心准备，合理安排，保证机器正常运行，一人一机，机机正常使用。在这方面我们下足了功夫，将微机系统全部重装，安装相应的插件，配备耳机，运行试用敏特系统，为学生自主学习英语提供可靠的保证。为避免与各级部信息技术课冲突，我们把握时间的合理分配，在正常教学的情况下辅助英语教师将敏特英语顺利进行下来，而且搞好有声有色，大大提高了学生学习英语的水平与操作计算机的能力。 （二）英语教师提高自身信息技术素养，制定计划，保证学生自主学习有序进行。 为了保证与学生同步学习，掌握学生自主学习的进度，了解学生学习的情况，做到及时反馈。英语老师首先在自身信息技术素养方面下足功夫，通过我们信息老师的集中培训，了解敏特记易引擎系统的使用与操作。通过自己亲自实践，在最短的时间内熟悉了系统的操作，让自己真正成为学生学习的伙伴，师生在自主学习的殿堂共同翱翔。另外，英语老师根据高一、高二学习的进度，制定详细的学习进度计划表，确保英语自主学习有组织性、有计划性、有目的性，从而真正意义上提高学生学习英语的水平。 三、敏特英语在实践中应注意的问题 敏特英语作为现代化英语教学的手段，在实际应用中要注重以下几个方面的转变。 1、英语教师应成为学习活动的组织者、指导者、合作者。 在敏特英语实施过程中，离不开教师的协作。英语教师在学生学习中扮演着组织者、指导者的角色，教师应该是学生学习的促进者，而不是知识灌输者。在学生的实际操作学习中，根据管理系统显示学生的学习进程，老师可以个性化地进行指导，有效地提高学生自主学习的能力和学习效率。课后，英语老师总是细致耐心地将学生的学习记录认真作比较，哪个学生掌握的好，哪个学生掌握的不好，通过直观的数字统计，再根据教师对学生的表现情况作出正确判断，及时进行个别谈心，指导学生的学习，提高学生的学习效率。 2、信息技术教师积极配合，为学生创设良好的学习环境 对于敏特英语的使用，首先要有良好的硬件设施，信息技术老师将机房的硬件设施统计、整理、调整，保证机器正常使用，网络畅通无阻，真正实现学生一人一机，机机正常使用，同时为机器配备足量的耳机，让学生在学习中真正实现听、说、读、写的完美结合。其次，信息技术教师专门对英语教师和学生进行培训，师生互动，真正学习、掌握敏特记易引擎的正常使用方法和使用技能，为保证学生正常使用敏特英语提供良好的软件环境。再次，信息技术教师对于随机出现的问题要正确引导、及时解决，让学生在提高英语学习水平的同时也提高自己的信息技术水平 3、提高学生自主学习的意识，让学生真正从“要我学”转变到“我要学”上来。 敏特记易引擎主要是以Ebbinghaus的研究结果和理论为基础的一种全新的单词教学及学习体验，采取智能记忆专家系统的方式，通过人机交流，利用人脑记忆黄金序列找到学习者的记忆遗忘点，为每个学习者测定个性化的记忆曲线，并根据此曲线决定针对于该学习者的单词出现频率和次数。也就是说在学习中是复习巩固旧单词还是学习掌握新单词，根据自己的学习情况和系统的反馈，学生自己就能作出正确的判断，决定自己学习进度。这改变了以往教学的缺陷，真正从＂要我学＂转变成＂我要学＂，学生学习的思想意识增强了，学习兴趣更加浓厚了。在自主学习的天地里，学生们积极参与，人机互动显得异常的活跃，整个学习氛围无比浓厚。每天学习结束的时侯，总听得到同学们的＂时间过得真快＂＂我还没学完这小节，时间就到了＂的＂抱怨＂，取代了以往传统教学中＂什么时候下课呀＂＂真无聊＂的言论。 总之，在中学英语教学中，充分运用信息技术，实施行之有效的个性化教学，在很大程度上提高学生的语言学习和应用能力，促进当前课程改革所倡导的自主探究和实践创新能力。 [参考文献] 敏特记易引擎系统使用说明帮助 丁兴富.远程教育研究[M].北京：首都师范大学出版社，2002 来
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