“意外”亦美丽，生成更精彩——《画画要有次序》教学反思

“意外”亦美丽，生成更精彩——《画画要有次序》教学反思

合肥市蜀山小学 李劲松 

俄国教育家乌申斯基说：“不论教育者怎样地研究理论，如果他没有教育机智，他就不可能成为一个优秀的教育实践者。”教必有法而教无定法，当教师精心设计教案投入教学中时，面临的却是瞬息万变的课堂状况，随时都有可能出现意外事件，教师必须作出迅速的判断和得当的处理。

《画画要有次序》是安徽省教育科学研究所编著的九年义务教育五、六年制小学《信息技术》教科书第一册第8课，教学对象是三年级学生。三年级学生喜欢信息技术课，他们具有强烈的好奇心和实践操作欲望，但操作能力却并不强、自信心不足，需要教师的帮助和引导。他们爱表现自己，发出不同的声音期待聆听；他们希望受到老师的关注，创作独特的作品期待表扬；他们不经意的课堂小插曲，“为难”胸有成竹的教师却期待欣赏。

教学《画画要有次序》一课前，我搜集了不少有关“复制、粘贴教学”的资料，精心制作课件，预设用学生最感兴趣的魔术《百花齐放》导入新课，以此激发学生的学习兴趣和热情，然后再以“花仙子开花店”创设情境，让学生在布置花店、装扮花店中自主习得本课技能。

这节课打破了我的教学预设，我计划讲解的一些内容，学生抢着说了，倒也说得不错。虽然这节课我没有按预定的计划完成教学，但仔细回想，这节课孩子们成功了，因为他们真正成了学习的主人。通过对本案例进行认真的反思，我们上课应该注意学生的需求。这一阶段的孩子喜欢标新立异，想象力丰富，渴望丰富多彩，只有掌握他们的心理，构建和谐的课堂人际关系，当预设遭遇“意外”时，及时调整好自己的教学教法，才能培养出富有灵性和活力的学生，从而促进课堂的动态生成。

1．直面“意外”，让孩子思

教学是一个各种因素相互作用的动态生成过程，随时可能出现意外事件。而“意外”的出现，不是坏事，如果处理得当的话，反而能成为一节课的亮点。“意外”蕴藏着思想的灵动，我们的课堂不能只有一个声音，如果只用一个标准去要求学生，那就会将学生的创造力扼杀在萌芽状态。“意外”让人眼睛一亮，让人砰然心动。比如“花店轮廓图”在学生机上的打开方式，默认为用“windows图片和传真查看器”，完全出乎我的意料之外，这或许是我的预设不足，但却生成出利用右击选择“打开方式”解决问题的方法。与其全盘托出，不如让学生思考，尝试寻找解决问题的方法，“跳一跳，摘桃子。”而学生乐于尝试，化“意外”为自然，获得了成功的体验。这是书本上没有的知识，预设不足，却给学生创造了一个学习另一种方法的好机会。这种“意外”的生成，无法预见，但可以捕捉，可以再度预设，成为新的教学资源，关键在于教师要有生成意识和“不管风吹浪打，胜似闲庭信步”的生成调控能力。

    2．善待“意外”，让孩子说

教师的思维不等同于学生的思维，孩子可以将一个点看成是0、一口碗、一枚戒指……甚至一个世界，而大人看来看去就是一个点而已。在课堂上，学生往往产生一些有别于教师的创新思维或想法，这些思路往往又是通过学生的“意外”发言、“意外”操作表现出来。因此，在教学中，教师应该善待学生的“意外”，让孩子说。比如当有一些同学把花粘贴后排成一排一排的样子，甚至整个画图全是花，这是我没有预料到的。如何引导他们创造有特色的花店呢？把机会还给学生，让孩子说说他们的想法。谢洵提出了可以排成心型，也可以是其他富有创意的造型，周文涛提出可以改变形色、增添小动物等，孩子们不仅想办法让花店里的花达到千姿百态的效果，更利用他们的奇思妙想创造了一幅幅生动的花店景观样板图。听听孩子的声音，让孩子们也听听伙伴的声音，这不仅激励学生的创新行为，更让他们虚心学习，树立了学习的榜样，而我也同步调整了自己的教学计划、教学行为，根据课堂实际进行教学。

3．深化“意外”，让孩子做

学生在我的课堂里兴趣盎然，自己看书，自己操作，我感到比预想时轻松了许多。然而大部分学生还是很依赖教师，不经意便出“意外”。比如学生复制前没有先“选定”内容，也不知道自己的错误，反倒觉得这个方法有问题。这时教师应及时引导，可以让学生自习课文，也可以让其他孩子告诉他，如果其他孩子也不会，我们就需要自己示范讲解。对于画出有变化的花，一部分基础好的学生能够自学掌握，应该允许这部分学生先“富”起来，让学生自己尝试实践操作、把发言权还给学生，让学生自主探索、自主发现、互相交流、自主创新，让先“富”起来的带动其他同学都“富”起来，实践也证明，学生们创造出了一幅幅富于个性、富于情趣的作品。这种“意外”的深化，正是生成精彩课堂之径，学生从自学到自悟，充分体现了其主体性，他们更能体验到他们是课堂的主人，老师只是一位组织者、引导者。

一个开放的、富于创造性的信息技术课堂教学过程，应该是充满智慧、充满挑战的，更应该是师生互动交流、生生互动学习的教学相长的动态过程。我们要关注课堂即时出现的“意外”，因为它极富创造性和感染力。轻视“意外”，计划按部就班，课堂却不会擦出激情的火花；相反，善于捕捉亮点，“意外”是一种美丽，它对学生不仅是一种锻炼的机会，对教师更是一种机遇，带给我们难忘的惊喜和收获。我们要让“意外”美丽起来，就不仅要有沉着冷静的心理素质和机智的应变能力，更需要有一颗宽容友善的心，善待“意外”。踏破铁鞋无觅处，在教学中，收获“意外”，也就生成了“美丽”。