现代教育技术——让课堂更精彩

 现代教育技术——让课堂更精彩 

内容摘要：语文新课标中指出：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同的内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”并指出:“努力建设开放而有活力的语文课程。应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展”。由此可见，信息技术是推动语文课程改革的有利工具。将现代教育技术引入课堂与语文教学进行有机的整合，对于创设情境，激发学生学习兴趣；发挥网络教学优势，促使学生自主阅读和写作能力；培养学生主动探究和合作学习的学习能力，都起到了重要的意义。随着现代教育技术的更广应用，语文学习活动将更加个性化、情境化、多样化、综合化。

关键词：  课堂教学   现代教育技术   综合   精彩

人类已经进入信息时代，以网络技术和网络及多媒体技术为核心的信息技术不断发展，正在深刻地影响着我们的生活、生产、学习和工作方式。“信息技术和课程整合”是我国面向21世纪基础教育改革的新观点，它要求教师能从自己的学科教学过程中研究如何使用信息技术帮助自己的教学，把信息技术融入到课堂教学中。也就是指教师在课程教学过程中能把信息资源、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。

语文新课标中指出：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同的内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”并指出:“努力建设开放而有活力的语文课程。应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展”。由此可见，信息技术是推动语文课程改革的有利工具。随着知识经济时代的到来，信息技术对各科教学的影响越来越大。运用信息技术进行教学越来越显示出它的重要性。对这种语文与信息技术“整合”的教学方式的研究和实施必将会对小学生创造性的发挥、综合实践能力的提高创设良好的基础，使小学语文教学朝着特色、个性的教学方向发展。

作为一名从事小学语文一线教学的年轻教师，我更深切地感受到课堂上有了信息技术这一现代化的媒体，原本僵硬的课堂焕发出了勃勃的生机。学生的信息素养大为增强，信息科技知识、技能和语文能力明显提高，运用信息技术学会学习、自主探究的能力也正在加强。

一、发挥现代教育技术的优势，创设情境，激发学生学习兴趣

“教育的艺术，不在于传授的本领，而在于激励，唤醒，鼓舞学生的兴趣”。这是第斯多惠的名言。“兴趣”是学生最好的老师，是一种渴求知识，探索事物的心理倾向。学生一旦对学习发生兴趣，就会由被动学习转化主动学习，甚至达到乐此不疲的地步。因此，教师在教学中应根据学生的心理特征发挥现代教育技术的优势，创设情境，以激发学生浓厚的学习兴趣，诱发学生强烈的学习动机，调动学生学习的积极性。

如在教三年级的《北大荒的秋天》一文时，为了让学生真切感受到北大荒秋天的美丽与富饶，激发他们对祖国大好河山的热爱之情，课前我做了充分的准备工作，为学生播放了介绍北大荒的短片，让他们初步感受了北大荒的迷人景色。课堂上又精心制作了课件，一幅幅漂亮的图片让学生真正看到了北大荒秋天的天空中的流云，橘黄、血红、绛紫、银灰，这些五彩斑斓的颜色，已经不需要多余的语言再去介绍了，学生不由自主地发出了这样的赞叹：北大荒秋天的天空真美呀！接下来，介绍原野热闹非凡，课文中提到的高粱、榛树，离学生的生活实际很远，借助多媒体这个问题迎刃而解，生动的画面，不用教师的介绍，学生已经脱口而出：“这是高粱！这是榛树！真多啊！真热闹啊！”苍白的介绍在这时已是多余的，学生已经明白了，不再需要教师无谓的讲解了。可见，在教学中正确的发挥现代教育技术的优势，以图、文并茂的方式呈现教学内容，可以让学生在轻松、愉快的氛围中充分学习，从而更好、更快、更深地掌握教学中的重点、难点。

　　二、利用信息技术，改变传统的作业形式

　　传统的语文练习形式基本都是以书本的形式出现的，形式单一，对学生缺乏吸引力。而利用计算机即时、互动的特点，就能很好的解决这个问题。作业超市就是这种新型的作业方式下的产物。例如在教学《军神》一课时，针对学生对刘伯承不够了解的情况，利用网络给学生提供一个平台，在网络这个丰富学习资源的帮助下，学生很快就找到了有关刘伯承的其他故事，对这个形象也有了一个更充分的认识。

三、运用信息技术，多元化培养学生的阅读能力

《语文课程标准》指出：“阅读是搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”信息社会要求必须具有很强的搜集、处理、利用信息的能力，而这正是被传统语文教学所忽视的重要环节。正是基于这种世界范围内的深刻变革，新颁布的《语文课程标准》将培养学生的信息素养提上了日程，提出了要引导学生利用阅览室、图书馆、网络等查阅资料。

小学生以形象思维为主，对生动直观的内容感兴趣，抽象思维只有在形象思维的基础上才能逐步培养起来。在教学《西湖》一文时，尽管课文描述的非常的美，但大多数学生没有游览过西湖，没有深切的感受，无法和作者产生共鸣。教学中先通过欣赏西湖的录像，创设情境，激发学生学习兴趣，将学生引入到课文的学习情境中，如诗如如画的画面，为学生领悟课文内容打下了基础。然后再通过配乐朗读课文，让学生入景、入情地感知课文内容，对西湖有了个总体的印象，从而为后面的学习铺路架桥。再通过引导学生读文，看课件学习课文，质疑问难，达到读通、读懂并理解课文内容的目的，培养学生在阅读中发现问题、提出问题、解决问题的能力。最后，联系信息技术的教师指导学生在网站上查找、搜集更多的有关西湖的资料。运用信息技术，为学生创设自主探索的空间，有利于发挥他们各自的特长，这是改革课堂教学，优化教学过程，提高学习效率的有效途径。

一节课接近尾声时，学生已有倦意，教师却要对本节课进行归纳总结，巩固所学的知识。此时，发挥信息技术的优势，给学生以新的刺激，可以达到优化教学的目的。例如在教学《西湖》一课时，结束时让学生看着西湖的美景做个小导游，向所有的人介绍西湖，学生的兴趣被很好的激发出来了，而且这又是对课文内容很好地总结，一举多得。

四、运用信息技术，培养写作能力

（一）营造氛围，激发写作兴趣

新课程标准指出：作文要激发学生对生活的热爱，调动学生观察、思考、练笔的积极性。教师要为学生创设、营造一个毫无顾忌、放胆作文的和谐氛围，提倡"百花齐放、百家争鸣"，让学生敢说真话，敢于表现个性。让他们真切地体验，自由地抒发。

多媒体集声音、图象、文字、动画等多种功能于一体，具有图象直观、色彩鲜明、音响逼真、动静结合的特点和优势。以往的作文教学是教师出一个作文题目或一段材料后学生们便静坐下来冥思苦想，这样难以激发灵感，收效不大。将信息技术或丰富多彩的网络资源运用于作文教学中，有效的缓解了这一矛盾。再也见不到学生“咬笔头、皱眉头”的情景，个个思想集中，精神抖擞，兴趣昂然。例如在写荷花时，通过欣赏荷花的动态和各种姿势，学生产生了浓厚的兴趣和强烈的写作欲望，提笔就成。再三年级的一次习作添动物写话时，通过课件在画面上添加一个个鲜活的小动物，给学生提供了一个说话的空间，让刚刚接触作文的三年级学生有话可说。通过尝试，我深切的感受到：有了兴趣什么都好办了！

（二）运用多媒体，优化作文教学

1、利用现代教育技术，培养学生的观察力和想象力

无话可说是一些学生写作文时的最大苦恼，怎样才能解除他们的苦恼?对小学生来说最主要的方法就是观察。

观察是一个有目的、有顺序的知觉过程，人的许多感知是通过对事物的观察思考得来的。观察是写作的基础，只有掌握正确的观察方法，才能感知事物、认识事物。多媒体在课堂教学中既能演示静态图像，又能模拟动态过程，在一定程度上能突破时空限制，展示课堂内不易看到或不可能看到的事物。在指导学生欣赏荷花的过程中，提出很多不同的问题，让学生带着问题去看。有了仔细的观察，学生自然也就有话可说了。又如在教学生写一种小动物时，先交给学生写作的方法，接着利用一段“小猫玩线绳”的录像，让学生认真观察小猫的活动特点，把平时不注意的过程再现，有利于帮助学生积累语言，也能培养他们的观察能力，为今后的写作奠定基础。

著名科学家爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，成为知识进化的源泉。”小学生天真烂漫，想象力丰富，只要教师引导得法，让学生展开丰富的想象，就能很好地培养学生的想象能力。当一个个小动物活泼可爱的出现在屏幕上时，学生自然就能想像出了很多，比如玩耍、嬉戏、捉迷藏等等，真可谓百花齐放。

2、运用现代教学手段，培养表达能力

四、现代教育技术有利于培养学生主动探究的能力

《语文课程标准》强调指出：“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”“学生是语文学习的主人”。学生在课堂不再是被动地接受知识，而是积极、主动地获取知识。如在教学《语言两则》时，学完课文时提出让学生搜集其他寓言故事，学生很感兴趣，而资料的搜集离不开现代化的教学手段……这样的活动培养了学生利用现代信息技术主动获取所需知识的能力，并促使学生形成了自主探究的学习意识。

放眼21世纪，我们的语文教学应该有一个更高的起点，更新的局面。将现代教育技术引入课堂与语文教学进行有机的整合，对于创设情境，激发学生学习兴趣；发挥网络教学优势，培养学生自主阅读和写作能力；培养学生主动探究的能力，都起到了非常重要的意义。随着现代教育技术的更广应用，语文教学必将出现更多个性化、情境化、多样化、综合化的教学方式。愿我们的学生快乐自主的学习，愿我们的课堂焕发新的生命，愿所有的语文教师在课堂中找到自己的位置，做课堂教学这棵“大树”上“一片美的叶子” ，让我们的课堂因有了现代教育技术而焕发出更多的活力。

　参考文献：

　［1］傅道春编著，《新课程中教师行为的变化》，北京，首都师范大学出版社，2001

　　年10月，148—150

　［2］袁振国著，《教育新理念》，北京，教育科学出版社，2002年3月，212—214

　［3］刘儒德主编，《信息技术与课程整合》，北京，人民教育出版社，2004年4月，296　　　

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