从爱因斯坦教育观看小学科学教育

爱因斯坦(1879 - 1955) 是一位世纪伟人。法国著名的物理学家朗之万评价说:“在我们这一时代的物理学家中，爱因斯坦的地位将在最前列。他现在是并且将来也还是人类宇宙中有头等光辉的一颗巨星。……照我的见解,他也许比牛顿更伟大……”1920年，英国哲学家罗素来我国讲学时，就曾多次把爱因斯坦和列宁并提，称他们是“当代两大伟人”，爱因斯坦代表着讲学革命, 列宁代表着社会革命。　　

爱因斯坦不仅仅是一位伟大的物理学家，而且还是一位极具远见卓识的教育家。他在《论教育》中指出：“如果青年人通过体操和走路训练了他的肌肉和体力的耐劳性，以后他就会适合任何体力劳动。思想的训练以及智力和手艺方面的技能锻炼也类似这样。因此，有个才子讲得不错，他对教育下这样一个定义：‘如果一个人忘掉了他在学校里所学到的每一样东西，那么留下来的就是教育。’就由于这个理由，对于古典文史教育的拥护者同注重自然科学教育的人之间的斗争，我一点也不想偏袒哪一方。”爱因斯坦非常地重视培养受教育者的基本素质。在我们的小学教育中，小学科学最能培养人的各方面的综合素质。在我们的小学科学教育当中，应该从学习科学的兴趣、学生的动手能力、严谨的科学性三个维度来培养学生，以提高学生的科学素养、综合素质。　　

学生是教师教育的主体，每个学生的成长主要依靠其自身的自主性。尊重学生的主体地位，发挥学生的主观能动性是今天素质教育的基本要求，而最终达到学会自我学习是我们教育的根本目的。否则“认为用强制和责任感就能增进观察和探索的乐趣，那是一种严重的错误。我想,既使是一个头健康的猛兽，当它不饿的时候，如果有可能用鞭子强迫它不断地吞食，特别是当人们强迫喂给它的食物是经过适当选择的时候，也会使它丧失其贪吃的习性的。”（《爱因斯坦文集》）正因如此，我们的小学科学课堂应该是学生自我动手、自我探究的平台。多动手、多探究努力提高学生的积极自主性。　　

爱因斯坦早就指出过：“发展独立思考和独立判断的一般能力，应当始终放在首位，而不应当把专业知识放在首位。”（《爱因斯坦文集》）由此，一个人的创造力不仅仅取决于他的智商，还取决于他的情商。对此，爱因斯坦感受至深：“人们为了考试，不论愿意与否，都得把所有这些废物统统塞进自己的脑袋。这种强制的结果使我如此畏缩不前，以致在我通过最后考试以后有整整一年对科学问题的任何思考都感到扫兴。” （《爱因斯坦文集》）社会发展到今天，越来越重视培养学生的创新精神和创新能力。未来的社会是迅速变化的信息社会，对每个人的创新精神和创新能力的要求将越来越高。在我们的小学科学课堂教学当中就应当尽可能的开放，不要仅仅为了学生掌握课本知识而禁锢他们的天真烂漫的想像力和创造性。“想象力比知识更重要,因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。”　　

学校教育应全面适应现代化社会发展的需要，以达到适应日趋激烈的国际竞争的目的，最终促进社会的发展。那么，什么样的人更具备这样的能力呢? 爱因斯坦认为：“如果一个人掌握了他的学科的基础理论，并且学会了独立地思考和工作，他必定会找到他自己的道路，而且比起那种主要以获得细节知识为其培训内容的人来，他一定会更好地适应进步和变化。”我认为重素质的目的就是要加强学生的各方面猎取。恰好！我们的科学课程极大的来源于我们身边的生活，涉及生活的各个方面。我们身边的科学对于学生来讲具有极大的诱惑力，在科学课堂中表现出他们对身边的各种科学现象具有强烈的探知欲，作为教师我们又怎么忍心来扼杀他们这种美好的科学情感？　　

    当然，学生的这种浓烈的对客观世界的探知欲在今天科技高度发展的今天又显得非常的苍白，犹如一张白纸，我们的科学老师应当引导学生建立严谨的科学态度。我们最重要的教学方法应当是鼓励学生去实际行动，通过学生亲自动手实践，养成广泛的学习兴趣，同时在老师的引导下建立起严谨的科学态度。爱因斯坦曾经谦虚地说：“在教育学领域中，我是个半外行人……”其实不然，他在教育领域的思想，一如他在物理领域的思想一样具有绝对的革命意义，具有超越时空的历史性穿透力。我们的科学课堂应当多多思索爱因斯坦的教育观！完善我们的科学课堂教学！