当今电脑游戏的实践与思考

摘要：电脑这一现代化设备现已家喻户晓，它也走进了千家万户，它让我们的生活迈进了信息化时代，在我们的生活中占领着这不可替代的地位。电脑悄然挺进幼儿园是信息社会对幼儿教育提出的要求，也是当前幼教改革的需要。所以，电脑游戏活动在幼儿的发展中发挥着重要的作用。

关键词：电脑游戏，实践作用，幼儿发展

 随着时代的发展，我们人类已大步流星的迈向了21世纪，以信息技术为标志的科技进步日新月异，知识经济蓬勃兴起，各国间的综合国力竞争日趋激烈，知识经济是以知识为基础的经济，发达国家与发展中国家之间的最大差距可能就是知识方面的差距。那么在这个高技术竞争的时代，很大水平上取决于计算机知识，计算机水平的竞争。幼儿是未来社会的主人，为适应未来信息化社会的需要，从小培养幼儿对电脑活动的兴趣，使他们掌握一些简单的操作技能是非常有必要的。目前，电脑几乎和电视机一样进入了大多数人的家庭生活，成为家庭生活中不可缺少的 “朋友”，同时成为了人们与外界联系的“好帮手”，电脑与现代人的生活密不可分，所以有人曾说：“幼儿掌握了电脑，就如同有了一把进入21 世纪的钥匙！” 由此可见，电脑悄然挺进幼儿园是信息社会对幼儿教育提出的要求，也是当前幼教改革的需要。那么，电脑游戏活动在幼儿发展中有哪些促进作用呢？

一、电脑游戏活动让幼儿的学习成为一种有趣的游戏

首先把电脑活动设置为幼儿的一个活动区，符合幼儿爱玩的天性。和其他区角一样，电脑区可以让幼儿自由选择，随意操作，在这里，幼儿可以根据自己的兴趣和意愿来选择活动内容和合作伙伴。可以不受教师的任何干扰，在这里，他们是真正自由的。其次，由于电脑提供的软件不仅形象直观，色彩鲜艳，而且富有动感，尤其配上栩栩如生的卡通人物形象，使游戏活动充满童趣，所以孩子们非常喜欢玩。例如：在“米利数学屋”种他们不但喜欢小老鼠“弗兰克”的形象，而且更加喜欢玩“小老鼠房间”的游戏，孩子们不仅认识了各种几何图形，还可以运用他们给小老鼠“弗兰克”设计建造美丽的家。在活动中，幼儿随意点击，自由组合，游戏在自然宽松的氛围中进行，孩子们的兴趣点也很高。抓住孩子们的兴趣点，在老师的指导和帮助下，把这一活动延伸在其他方面，如：延伸在美工活动中，教师为幼儿提供多种几何图形，鼓励幼儿自成小组，进行合作画“小老鼠的家”的制作活动。孩子们通过相互讨论和协商，共同完成了各自不同的“小老鼠的家”。有像楼房的、有像城堡的、有像公园的，形式多种多样，令人耳目一新。“小老鼠房间”的游戏还被延伸在建构区。在比较长的一段时间里，孩子们对这种游戏的兴趣仍然有增无减。在活动进行的整个过程中，幼儿都是主动积极地参与，而这种主动参与的热情只有在幼儿喜欢的游戏活动中才会有。同样，孩子们在此项活动中各方面所获得的发展，是其他单一的教学活动所不能达到的。可以说，电脑活动在某种程度上更加体现了“寓学与玩”的原则。

二、电脑游戏有利于幼儿智力的发展。

（一）孩子们有识别能力。我们可以给他们世界上价格最贵、备受推崇的游戏软盘，但是，如果他们不喜欢，玩上１０分钟就不会再玩了。如果是倍受他们欢迎的，或许孩子们会百玩不腻。他们在这种选择的过程中，不正是体现了一种大脑思维的过程吗？通过开动脑筋，他们辨别出了事物的好与坏，真与假。

（二）所有受欢迎的计算机游戏都需要运用智慧。如果游戏太容易，很快就会被丢弃一旁。在电脑游戏中，虽然不同年龄阶段的孩子，其侧重点也不一样，但是每一个游戏通过生动的画面和诱人的声音，孩子们都会对其产生兴趣，开动自己的小脑筋，挥动着小鼠标，点点这个，碰碰那个，不经意的去尝试一番。“贝蒂的书屋”就是一个极为明显的例子，那些令人捉摸不透、深奥难懂的英文单词，孩子们也不知道它应该坐上哪一节车厢，但是他们在自己的尝试中，摸索到了火车开走的规律，这种开启自己的智慧，体验成功的快乐，难道他们会不高兴吗？

大多数孩子在操作计算机时，都能做到全神贯注，聚精会神，掌握游戏中各种错综复杂的奥秘，哪怕是看到一顶帽子掉下来的微小动作，他都能马上意识到这是意味着什么。与电视和广播相比，好的计算机游戏能够使人激发灵感、增长知识的娱乐中得到有益的锻炼，所以我们应该认识到让孩子们适当玩游戏的好处，同时也应当正确的引导幼儿使用计算机的方法。

三、电脑游戏活动不但让幼儿自主而且让幼儿更加自信

　（一）、电脑软件能满足幼儿自由发挥的心理需要，从而为他们创设了更为广阔的展示空间。

电脑以他独特的优越性，为幼儿提供了一个自由探索的空间，使幼儿在游戏活动中能够做到自由自在的玩。它还可以让幼儿避开成人评价的忧虑，多了好奇和兴趣，少了“不对”和“错”，让幼儿在一个没有压力、没有干扰的环境中进行游戏，幼儿乐于积极主动的参与其中，并且初步形成了在“玩中学，在学中玩”的氛围。

（二）、电脑游戏活动让幼儿更加自信 .电脑活动真正体现了“因材施教”的教育原则，幼儿在游戏活动中能依据自己的实际水平并按照自己的兴趣和意愿来选择游戏内容，从易到难，循序渐进。例如：在“小蚂蚁找糖豆”这个游戏中，对于小班的孩子来说，熟悉的辨别各种方位本身就是一件不很容易的事情，更何况是辨别“东南西北”呢？这似乎是一个可望而不渴求的一个目标，但是在游戏的设置过程中，箭头为孩子们指引了明确的方向，让他们不仅能够学会辨认方位，而且还能体验到成功的喜悦。同样的游戏渗透在体育活动中，孩子们更是欣喜若狂。在建构区，他们还可以搭出小蚂蚁搬糖豆的路。同一个游戏，孩子们可以从中吸纳各种经验，从多种渠道创造多种玩法，孩子们的这种“成就感”难道不会使他们的信心百增吗？还有“沙箱”的游戏中，幼儿先用直观的图案进行“城市”的组建，然后在熟悉游戏内容的基础上用运抽象的标识进一步进行建设“城市”的活动。（活动内容难易程度的选择都是幼儿自己掌握的。）幼儿不因为活动内容很难而产生恐惧感或厌恶感，反而在取得一点点成功后能产生再试一试的强烈愿望。这种收获是其他教育手段所不能替代的，所以“电脑游戏让幼儿产生了更多的微笑”。

三、电脑游戏活动真正体现了“尊重幼儿”的教育原则

在电脑游戏活动中，当孩子们的判断出现错误时，电脑总是以孩子们可以理解、乐于接受的方式，告诉孩子“你错了！”例如幼儿在玩“大大、中中、小小”的游戏时，幼儿如果给小主人点击了比较大的鞋子，小主人的脸上会出现很不高兴的表情，继而会发出鼓励性的语言：“再试试看”来激发幼儿再次参与活动的积极性，而每当幼儿为小主人选择了合适的鞋子时，小主人会高兴得哈哈大笑，让幼儿从中感受到了成功的喜悦，领略到了一种成就感。也就是说，当孩子在游戏中发现自己出现错误时，首先感到的不是沮丧，而是很好玩，才会让他们产生继续玩下去的愿望。这样做，不仅呵护了幼儿的自尊心，而且大大提高了幼儿主动探索的兴趣和愿望。避免了传统教学中由于成人因素的影响对幼儿造成人格上的伤害。

四、电脑游戏活动有助于培养幼儿的创新意识

　例如：幼儿在玩做“一条小虫”的游戏时，能大胆想像，给自己喜欢的“小虫子”设计制作出不同数目的眼睛、尾巴、腿和触角。这种诸如“三只眼、八条腿、六只触角，十条尾巴”的虫子让幼儿感到非常新鲜，打破了现实生活中虫子只有“两只眼睛，两只触角”的固定模式，他们还可以跟小虫穿上不同颜色的衣服，因此，幼儿的创造欲望会更加强烈。再如：在“小老鼠的房间”的游戏中，幼儿之所以设计出形状各异的“小老鼠的家”，就是把简单的几何图形进行创造性的组合而产生的结果，同样是图形组合，在“小老鼠的家”的延伸活动“‘弗兰克’的服饰工厂”里，幼儿则用不同的方法给“弗兰克”设计制作了各种新颖漂亮的服装。运用创造性的教学工具—电脑进行创造性的教学活动，创新意识会在这里诞生，并伴随幼儿一同成长。

总之，电脑走进幼儿园，走进孩子们的生活，是时代发展的需要，更是幼教改革的需要。它在某种程度上真正体现了“幼儿是活动的主体”这一教育原则，“让幼儿成为活动的主人”变成了现实。我相信，随着幼教观念的不断更新，电脑将会以幼儿园教育教学中不可缺少的辅助工具而被很快的融入其中，愿它也能成为幼儿教育中一朵绚丽的奇葩吧！