早期阅读教学创新之管见——谈分享阅读

阅读问题专家乔治·史蒂文斯曾说：“教育史上危害最大的错误认识，即各种阅读教育都应当放到孩子6岁以后进行，如果忽视孩子掌握语言的意义，我们就失去了对人类生长发育的一个基本侧面的认识。如果我们把学龄前时期仅仅看作是身体和情感发展时期，那么我们如何解释语言之谜呢？”

早期的阅读刻不容缓。它是一切基础教育的灵魂。

因为我们每一门学科都要从阅读书籍开始,阅读能力的高低会直接影响学习能力,有些孩子在进入小学后由于阅读能力差,理解水平低导致学习上的困扰和障碍，这种个案举不胜数，因此我们只有在幼儿期就开始培养孩子的阅读能力，才能从根本上解决问题。

一、早期阅读的现况

现在的家长对早期阅读的理解都存在着一个误区，他们普遍把能认识多少字作为主要目标追求，从而忽略了阅读兴趣和阅读方法的培养。这种现状也促使许多教育机构在早期阅读中迎合家长的要求，把灌输式的识字作为阅读的内容和重点。这种望子成龙。拔苗助长的方式是早期阅读的禁忌。

还有另外一种对早期阅读的误解也困扰着我们，即开始阅读的年龄，在西方4岁的儿童的已进入自己大量阅读阶段，而在中国8岁才开始，这直接导致了我国儿童的阅读能力和阅读量与世界发达国家儿童还存在着很大的差距。

另外，缺乏优秀的教材、阅读方法失当，阅读环境与氛围的缺失等不利因素使中国儿童早期阅读现状堪忧。

二、分享阅读，分享生活和快乐。

分享阅读（Shared book reading）“大书阅读”这种源于新西兰的儿童早期阅读主流的开展方式，经过专家们数年的探研已逐步本土化，我们在教学实践中发现，这种创新的阅读理念和阅读方式是孩子们非常喜爱和接受的，他们常常渴望下一次的阅读渴望与大家一起分享自己的快乐，这种不以学习为直接目的，类似游戏的阅读活动是幼儿早期阅读教学体系中的创新教育，具有很高价值。

它的创新体现在“分享”。

1、分享大书小书，教育载体的创新。

我清晰地记得在第一次上分享的阅读课时，当我拿出自己的大书，孩子们目不转睛的神情，那流露出对大书极大的兴趣和对阅读的渴望。

这种读本的设计旨在互动，当孩子们与我一起分享了大书里的故事后，再阅读自己的小书，他们是专注和积极的，没有感到压力和背负任务去读书，更类似一种游戏，分享了老师的大书再分享我们的小书。

当然这套读本是孩子非常喜爱的，它的故事源于儿童真实生活体验，很多都让孩子们感到意外惊喜。

例如《下雨了》“下雨了，老虎躲进山洞里……青蛙藏进荷叶下……”故事讲述各种动物在躲雨，结束却是出乎人意料的“嘘，鳄鱼来了……”孩子们每次讲到这里都情不自禁笑出声来。而且故事留下悬念，到底发生了什么事呢？留给孩子与无尽想象的空间。

在分享阅读条件下，文字与插图的设计是相互对应，紧密联系的，精美的插图，缤纷多彩，生动活泼，文字的大小数量也都是精心设计，能引起孩子们极大的兴趣，它们的匹配关系也是引导孩子在反复的阅读中自己主的掌握了不少汉字。

2、分享快乐教育理念的创新。

分享阅读是一种让孩子感到愉悦和轻松的活动，它强调的是阅读的氛围，无论是老师或家长与孩子阅读都是一个分享快乐和享受爱的过程。

教师在分享阅读的教育活动中没有预设明确的需要达到的学习目标，而是把它作为一种游戏的进行，孩子在愉悦的情绪体验中去主动阅读。例如《淘气的小猫》，我们先进行表演“小猫在哪里”让孩子先玩。在开始大书阅读时，孩子们已有先前的游戏中的愉快情绪体验就渴望去阅读，这些也就摒弃了先前阅读学习中的压力和需要达到的某些目标的负荷，变成了主动阅读。

我们的分享阅读是一个分享快乐的过程，重要的不是在阅读中学习，而是学习阅读；是不以认识字为目的的，但是在分享阅读活动中，却可以让孩子在不知不觉中学习识字。

同时，在分享阅读中非常重视孩子的自我理解和自我发现，教师不需对他们的这种理解做出对与错的评判，只需分享他的快乐和他的生活经验，参与到他的阅读活动中就是最好的支持。

所以说，分享阅读作为一种专门为年幼孩子设计的阅读方法，它以新的理念会给孩子们带来无形的财富，他们在阅读中分享了生活经验分享了成功……更重要的是学会了阅读的方法和阅读的好习惯。

3、分享过程，教育方法的创新。

在大班分享阅读功能本《影子和我》阅读活动初期：我选择了一个风和日丽晴朗的游戏，孩子们你追我赶玩得非常开心，然后我又把他们带到了建筑物的阴影处，孩子们发现影子没有了于是七嘴八舍的开始议论，为什么这里没有影子呢？怎样才能有影子呢？带着这个疑问阅读变得积极和主动。

在阅读大书时，有的孩子告诉大家他曾经玩过手指影子游戏，于是我鼓励他演示给大家看，在阅读的过程，大家一起分享了孩子的生活经验和成功的喜悦。

在读完读本后，为了孩子更好的理解光与影子的关系，我又进行一系列的延伸活动：小实验“布娃娃和她的影子”，游戏 “手指动物”，绘画“我的影子”等等从不同的方面继续挖掘光与影子的关系。

这些形式各样的活动，扩展了孩子的阅读经验，在分享阅读中，也就是一种阅读行为，它来自听觉、视觉、触觉和口觉。等我再拿出读本与孩子反复分享这本书时，孩子们又开始发现和挖掘先前忽视了的细节……

分享阅读的过程就是一个分享的过程，它灵活多样的形式鼓励孩子的创造性和主动性的发展，也让老师和家长有机会走入孩子的世界，用孩子的眼睛和童心来看属于他们的世界，分享他们的快乐和悲伤。

分享阅读是不同于其它形式的早期阅读，它更像一种游戏，更像一种连结老师父母与孩子之间爱的纽带，它是亲密的分享快乐的分享、成功的分享！

我们的孩子会在分享阅读中，建立自信、感受成功，养成良好的阅读习惯，健康快乐地成长。