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新时代幼儿教师观

所属栏目: 幼儿园教育论文  更新时间:2015-01-10 点击次数:

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摘要:新时代的教师在过去和现在的教育理念上总是以一种“剪不断、理还乱”的情结。情结之一是不愿放弃一种习惯,情结之二是不忍放弃已有的经验,也因此常常希望鱼和熊掌可以兼得,这样一来,难免会患得患失。那么这个时候我们要舍得放弃,适当的放弃、理性的选择,这样也是一个好的开始。

关键词:放弃、教师的权威、开拓创新

一、舍得放弃统一的模式

“放弃”是一种策略,是为了更好地取得。放弃的同时,我们也在获得。原来的教育模式忽略了教师的个性,忽略了幼儿的兴趣、情感、态度,使教师成为用规定程序、统一标准加工幼儿的机器。我们知道:世界上的事物都在变化发展,我们要用变化发展的眼光来看待教育。我们必须抓住孩子的好奇心,随时增减活动内容,不断丰富教学的内涵。

教师能否接受先进的教育教学理念落实到自己的工作中,在备课时就引起思考,包括课程内容的添加和删除等。综合性主题课程与分科课程和领域课程相比,有很大的变化。主题课程更关注不同内容之间的横向联系,在一定程度上改变了分学科和领域的内容割裂的状况,有利于促进幼儿对不同经验的迁移。在实施主题活动中,如何确定主题,如何创设主题环境,如何整合家长资源等等,一系列问题摆在我们的面前,我们必须放弃原来的学科中心、教师中心;放弃照搬照抄上一轮老师留下的备课笔记;放弃所谓的“拿来主义”。逐渐放弃统一的模式,边学习边研究,将自己最优、最高的水平发挥出来,观察孩子,发现孩子的需要,将更多的时间投入到孩子身上,因势利导地给幼儿以适当的引导和帮助。

在教师备课、定计划的时候,要根据自己本班的情况,在主题生成、环境创设、资源利用等方面创造性地开展工作,形成自己的特色。在主题活动的认识上,逐渐从模糊走向清晰,在主题活动的实践上,逐渐从模仿走向创新。通过“定主题、找问题、思对策”等活动,一步一个脚印地将主题活动深入、扎实、有效地开展起来。如把幼儿成长档案作为一种很好的教育评价方法,把成长档案的积累作为一种课程资源,规定一些栏目,但是名称、格式等可以创新。这样做可以了解孩子的成长历程,地收集关键信息、调整教育策略,取得最佳教育效果都十分有效。

可以看出,虽然倒掉了一杯陈水,但拥有了清泉;在获益的同时,老师们自主的空间大了,出现了百花齐放的喜人场面,而不是原先一个模式的千人一面。

 

二、愿意放弃老师的权威

(一)平等互学

以往,教师在组织一日活动时,大多是靠一个人的力量独立解决各种问题,本班教师与其他班教师之间的活动相对来说是彼此独立的。教师之间的隔离,使他们缺乏合作的意识和愿望,不会把自己的实践经验和智慧与其他老师分享。这种“孤立”的工作状态不利于教师的专业成长与发展。

很多时候,工作时间长、经验丰富的老教师成为了大家的榜样,而且实践中的积累、刻苦钻研让这些老教师的工作游刃有余,令人称赞。但如今,新时代新的教师都胡施工新的教育感想,年轻的教师青春、上进、热情,各种信息技术的掌握都使他们有压力,所有的教师都应做到放下教师的架子,互相虚心汲取经验,博采众长,不断提高自己的综合素质。而年轻的教师们也虚心汲取老教师的经验,博采众长,不断提高自己的综合素质。所有的老师都相信:只要虚心学,一切都会好!

(二)融洽亲和

在我们生活的每一天,在热闹的教室里,在看似不断重复的节奏里,老师们逐渐放下架子,开始反思自己的教学管理,改变评价与指导方式的同时,重视以案例研究方式为主,学会了研究幼儿学会了反思,并在不断反思课程与活动中,因势利导地给幼儿以适当的引导和帮助。

在师生关系上,我们感觉到了一种温馨和融洽。教师再不是简单的管理者、指挥者或裁决者,更不是机械的灌输者和传授者,而是互动环境的创造者、交往机会的提供者、幼儿发展的支持者。这是一种新型的关系,像朋友、像姐姐、像母亲给予孩子关怀和帮助。

三、开拓创新

生活是一部活生生的教材,取之不尽,用之不竭,同时又有着各种机会选择和放弃。如果孩子的思维自始至终都按照老师铺设的轨道运行,那么,个性就得不到张扬,潜能得不到开发。课程实施的过程不只是一个简单的遵循课程方案去做的过程,而是一个再创造的过程。所以,我们必须学会放弃,学会选择。其目的是让孩子尽情展现自己的才华,拥有更多的学习体验。因此新时代的教师应有创新意识和主动学习的兴趣,应多和其他教师交流,在交流中,每位教师都可将自己平时积累或学习到的新技术,新经验介绍给同行。有了参与的热情,有了创新的精神,我们的教育也因此显得更加生动和富有活力。

舍得放弃,适当地放弃,理性地选择,是一种美好的开始。只要我们有一个善于思考的头脑,有一种勇于开拓的精神,相信各种新问题都会迎刃而解。新时代的文化素质在不断提高,在这个文明时代的的都应积极努力上进,要不断的汲取各类知识经验和社会经验,争做与时俱进优秀幼儿教师。


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