相信孩子、 放手让他们去做

阿建小朋友能说会道，是个聪明的孩子，他的知识面很广，知道的事情也比较多，小朋友们都很佩服他，最近孩子们对车子相当的感兴趣。瞧！“你知道吗？我昨天在马路上看到一辆很灵的车！”“是吗？什么车啊？”“我爸爸告诉我说是奔驰的，你知道吗？” “奔驰我知道的，我爸爸也很喜欢的，以前我坐过的……”小杰和阿建两人反坐在两把小椅子上谈论着。“我们也来搭一辆车好吗？我们开出租车。”说着，小杰用两把小椅子一前一后地拼搭成了一辆小汽车。两个人绕有兴致地开起了出租车。阿建坐在前面，小杰坐在后面。阿建把小椅子往前搬动一下，小杰就跟着想前挪动一下。就这样，两个人虽费力但快乐地开着他们的“出租车”……

又是一天，小杰、阿建、宇宇等人翻阅着其他孩子带来的有关车辆的书籍，不停地感叹着：“你看，这辆车很灵的！”宇宇说：“我们也来做一辆吧！”阿建问：“我们就是用小椅子搭出来的，可是一点也不方便的……”小杰说：“我看到的小汽车都是前面两个位置，后面三个位置的，像你这样一前一后的，不对的！我们就用积木来搭吧”于是，大家就开始忙乎起来了，前面、后面，小杰所形容的车就造了出来，大家很是高兴。都争着说要开去什么地方。这时，小杰又说：“如果下雨了，怎么办？”副驾驶阿建说：“下雨了！就开雨刮器！”驾驶员宇宇说：“没有雨刮器的！挡风玻璃也没有！”这时，阿建说：“走！我们去材料箱找找看，有什么东西可以用来做的。” 　

我只是站在旁边若无其事地看着他们忙乎，我知道通过他们的聊天已经了解了孩子已具备初步的角色分配的能力，而且已学会自己思考并想办法解决角色分配时所碰到的困难，在孩子进行思考时，教师“不参与”，是为了给幼儿提供充分的自主游戏的机会，这样有助于幼儿独立性与自主性的培养。我想还是放手让他们去做吧。　
    在活动中孩子们能想到运用其他材料来自制车子的创意非常不错，可是无奈，他们没有找到合适的材料。这时，我在思考：他们到底需要什么？我要把材料直接推荐给他们吗？还是多放一些在材料箱里让他们自己去选择呢？如果我想让他们选择的材料他们没有运用怎么办？这时，“活教育”启发了我，让我在犹豫中决定：在材料角中投放多种材料，不过我所准备的只是教师自己的预备，而不能替他们件件都准备停当，因为儿童是可以不假思索的来享受的。我们在投放游戏材料时，必须要考虑幼儿驾御游戏材料的自由度，以及幼儿在游戏中作用于材料的方式。于是，我在材料角中投放了布、罐头、箱子、积木等多种材料。

同时，在整个活动中，老师没有参与，当幼儿遇到困难时，应该给予孩子们充分的独立思考空间，这样提高孩子们的自主性和独立性。在幼儿自主游戏过程中，教师应尽量采用间接介入的方法来引导幼儿，并以此提高他们对游戏的积极性、主动性。