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0w.net 古人云：“一日之计在于晨”。晨间活动是幼儿入园活动的首要环节，合理地安排组织晨间活动不仅可以使幼儿在一夜休息后体内精力得到排遣，肢体得以舒展。在锻炼身体的同时培养积极的心态，然而，在实际工作中我们的晨间活动组织存在很多不足，如：活动时间无法保证；材料投放没有目的；教师指导过过场等等。 幼儿园一日活动皆课程，即教育在幼儿园的一日活动中贯穿始终。在教育实践中发现，幼儿不仅受益于教师有目的有组织的集体教育活动，而在集体活动之外的其他活动中也能够收获意外的教学成效。在一日活动中这样的教育契机很多，晨间活动就是其中之一。那么，我们如何把晨间活动的组织教学融入到幼儿园一日活动中，并使之科学化、系统化、规范化、课程化呢？笔者做了如下的尝试，并小有收获。 一、活动安排课程化 陶行知说：生活即教育。对于孩子来说他们更愿意在生活中学习，在玩乐中学习。因此，有效的教学并不仅仅在集体教学的课堂上，而是贯穿于一日活动的各个环节中。课程化了的晨间活动更能让孩子在玩乐中获得社会交往能力、运动能力以及表达表现等能力方面的发展。 1.动静交替形式多 幼儿一日活动的组织应动静交替，注重幼儿的实践活动，保证幼儿愉快的、有益的自由活动。晨间活动也需要动静交替，在我们幼儿园每个班级都有一张一周晨间活动安排表，如：2月7日，大一班，1号场地玩自制玩具；2月8日，2号场地玩沙池；2月9日，室内游戏；2月10日，3号场地西边大型玩具；2月13日，4号场地动作技能。有了这么一张有规律的活动安排表，每个班的孩子就不会出现场地“撞车”现象，更重要的是孩子们一星期的游戏能够动静交替，并体现了活动安排课程化。（活动安排表见附件） 2.合理安排参与多 孩子的入园时间是陆续不一的，有的孩子，老师还没上班他已经到了，而有的孩子，小朋友都已经开始做操了，他才姗姗来迟。针对以上这种状况，我们的一日活动先从区域活动开始，早到的幼儿可根据自身的爱好来选择自己喜欢的活动区域先活动起来。等差不多有三分之一的孩子到园后，再按照课程的安排进行户外活动或室内的游戏。这样每个孩子都不会过多的等待，能够按照自己的兴趣点，积极的投入到活动中来。而且孩子们早上来园就有事可做，上学积极性有所提高，有些上班早的家长也不必担心孩子做冷板凳了，放心的把孩子送到教室。良性循环之下，幼儿晨间活动参与度高了。 3.民间游戏乐趣多。 在自制玩具活动中，我们还投放了一些民间游戏的活动材料，如：高跷、陀螺、滚铁环、跳皮筋、翻花绳……如：玩陀螺，我们把人手一个陀螺交给孩子们后，先教给他们正确的玩法，当玩陀螺的技巧掌握后再探究为什么有的陀螺转得快、有的陀螺转得慢；为什么有的陀螺转的时间长，有的转得时间短。最后组织孩子们自由结伴去进行比赛，课程化了的玩陀螺游戏相对于各自拿着陀螺乱打乱撞来得更规范化，通过有目的的组织游戏，让孩子们在实践中了解了陀螺转得快慢原来与鞭子抽打的轻重及速度有关，还与活动场地粗糙、平滑有关，最重要的是孩子们掌握了正确的玩陀螺的技能。由于我们幼儿园的孩子大多数来自于农村，曾让他们的爷爷辈、爸爸辈所入迷的经典民间游戏，至今仍然散发着它们历久弥新的魅力。在这些游戏中，孩子们体会着纯净、质朴的乐趣，体验着挑战与超越的兴奋，感受着合作与交流的快乐。 二、材料准备课程化 晨间活动的课程化走向，指导我们在活动材料的设置和选择上也不仅仅只是拘泥于所谓的晨间教学健康的部分，因此在活动中，我们要将活动材料和各领域的教学相结合，以材料带教学，发展教学。 1.常规器械有保障 充足的活动器械是保障幼儿活动的前提之一。保证器械的数量，并非每种器械都人手一份，但是对于一些常规技能训练的活动器械应尽量满足人手一份，如：跳绳、拍皮球。那些小型的，经常性玩得器械也要多准备一些，如：沙包、自制的飞盘等等。我们在投放活动器械时还要注重材料的层次性，即投放的器械有个让幼儿在难度从低到高的一个递增过程，让幼儿循序渐进逐步掌握技能，在各自的起点上获得成功的体验，增强自信心，同时能积极主动地按自己的能力开展活动。 2.半成品材料巧投入。 幼儿往往对新型的变化多端的器械感兴趣。功能单一，数量品种少的则难以引发幼儿参与活动的兴趣。我们遵循“物尽其用，一物多玩”的指导思想，寻找时机投入半成品材料，只要充分调动幼儿的积极性，主动性，不经意的意见就物品往往能玩出新花样。比如：我为孩子提供的材料是易拉罐，他们的玩法就是各种各样的，有的用脚踢，有的用手滚，有的用易拉罐进行叠高游戏，有的把易拉罐摆成条状练习跳跃、奔跑，还有的把易拉罐摆成保龄球的形状，用皮球来打……于是，在这个基础上，我又提出了新的要求，启发幼儿共同合作进行游戏，男孩子找来木棒用易拉罐当球，玩打棒球的游戏，女孩子把易拉罐摆成一排，在上面练习平衡，同时我们还把易拉罐组合做成玩具，如：拖拉玩具、梅花桩等，一个小小的易拉罐在孩子的手中变得有了生命，有趣的游戏，可变的材料激发了幼儿进一步探索的欲望，探究材料的主动性也有了提高。而且通过课程化的活动，幼儿玩起来也更兴趣盎然。 3.区域材料常更新 单调、枯燥、一成不变的材料，会使孩子们失去游戏的兴趣，在每个主题活动中，教师可有意识地先投放一部分材料，在观察到幼儿对材料的兴趣减弱时，再投入一些新的材料，以满足不同幼儿的兴趣和发展的需要，推动主题的不断深入和开展。如在“有趣的动物”主题活动中，我投放了一些画有许多动物轮廓的拓印书、白纸、记号笔等材料，刚开始，孩子们对拓印动物比较感兴趣，有些孩子还想到在白纸上拓印出动物形态后再制作成书签或贺卡。后来他们的兴趣逐渐减弱，这个区角的孩子也越来越少。为了激发孩子们的兴趣和满足其发展的需要，我们又投放了新的活动材料：小材料筐、皱纹纸、扭扭棒、报纸、彩色长条纸、毛线等，孩子们对新材料产生了兴趣，有的用报纸粘贴小动物，有的用皱纹纸及扭扭棒拧出小动物的样子，有的用长条彩色纸做卷纸画，一个个可爱的动物用卷纸来组合。随着主题活动的深入，孩子们还充分发挥想象，利用树叶粘贴、添画出了富有童趣的动物。因此定期更新操作材料，是不断激发孩子兴趣的重要手段之一，材料的趣味性更是激发了孩子动手的欲望。 三、教师指导课程化 在晨间活动中，教师的主导作用是不可或缺的。在活动中，教师进行适当的指导和组织，能更充分的发挥幼儿的能动性，收到更好的效果。 1.分散集中两相宜。 为了有目的发展幼儿的动作，我们采取集中练习与分散活动相结合的方式来指导孩子进行锻炼。在集体练习时，我们根据每个月已制定的锻炼计划，用游戏化的循环练习与参与竞赛的活动方式引导孩子参与活动，这样既可以减少孩子在活动中的消极等待，又能使我们有目的地指导孩子发展动作，让每个幼儿在相同的环境下得到锻炼和发展。而分散活动则更注重于孩子的自主活动权，让他们依仗自身的发展程度来相对应自我促进。与此同时，分散合作中孩子的合作几率也会冥冥之中提升。而教师也要学会适时介入其中，把握时间，注重个别教育，发挥分散活动的本质价值。 2.关注需求下功夫。 在室内活动中孩子们可以去绘画区、积木区、图书角、操作区等参加自己感兴趣的活动。这些活动看似自主，但在实际操作过程中教师始终担当参与者的角色。比如，积木区是孩子们最喜欢玩的区角，往往这个区域纠纷也特别多，一会出现抢积木的现象，一会搭了一把手枪互相玩打闹的游戏了，因此，我会站在边上，不时地提醒他们怎样更友好的来进行建构游戏，大班的孩子则经常让他们以合作的方式来玩，首先，不要把积木倒出来玩，而是放在一起要用了去拿，学会共同分享；其次，几个孩子先商量搭什么再进行组合；最后孩子们还要一起收拾整理，让玩过的区角的环境平静如初。还比如图书角，我通常会要求他们看好书后与同伴分享，这样，让他们带着任务去看书就会看得比较用心，认真，也免去了老师用说教的方式来定规则。当然还有其他区角的活动，通过良性的教育指导不仅能够丰富幼儿的活动积极性，同时还能够促进他们社会性的发展和成熟。 3.能力差异不强求。 在活动中，经常会出现能力强的孩子易学易操作，从而玩得更欢。比如，大班孩子练习跳绳，能力强的孩子在老师 “双手向前一甩，两脚向前一跳” 的口令下，很快就能手脚协调地跳起来了。而能力弱的孩子拿着绳子无从下手，只能呆在一边，有的孩子甚至完全失去练习跳绳的兴趣，开始玩追跑或甩绳的游戏了，我们一方面给能力强的孩子展示才能的机会，另一方面尽量给能力弱的孩子以鼓励，不给他们施加压力，可以组织孩子一对一的帮学，激发那些失去兴趣的孩子学会跳绳的本领，老师也要帮助他们用力所能及的方法锻炼身体，让他们在玩中互相学习。 四、总结分享课程化 孩子们在活动探索过程中积累了丰富的经验，储存在自己的大脑中的是原始的信息，对他们来说这样的信息并没有多大的作用，这时就需要教师在总结分享的环节将幼儿的经验加以整理和提升，让幼儿巩固这些容易记忆的经验。活动点评对于幼儿来说还有一个“承上启下”的作用，“承上”即对本次活动的点评，“启下”就是对下次活动提出的建议，鼓励、表扬玩得好的孩子，当然也要请在游戏中出现状况的孩子进行自我梳理，找出问题的缘由，以便在下次的活动中得以改进。 1.示范推广有新意 活动结束后，教师根据幼儿的活动情况，出现的问题，新的表现和玩法，请几个玩得较好，有新意的孩子进行示范表演，同时引导幼儿进行讨论、交流那些玩法好不好，好在哪里，鼓励他们互相启迪、推广新的玩法，大胆表现自己的能力。这样一方面能激发孩子的创新能力，另一方面能提醒其他孩子学习模仿，在获得成功喜悦的同时更投入的参与到晨间活动中来。 2.互相鼓舞驱懒意 当活动结束后，往往教师的一声结束令后，孩子们都纷纷向教室跑去，或以最快的速度跑向老师来排队，场地上零乱的活动器具散落一地，孩子们却无动于衷，装作事不关己的样子，此时亦可以指导幼儿整理活动的器材和场地，这本身就是一种很好的运动。同时通过幼儿力所能及的劳动，培养幼儿自我管理和解决问题的能力及责任感，培养幼儿整理材料的技能及做事善始善终的良好习惯。 3.鼓励信任师留意 在活动中，教师要以发展的眼光看待每一个幼儿，每个孩子的发展状况各异，教师要有发现的眼睛，因材施教，对于能力强的幼儿要给予肯定和表扬，而对能力弱的孩子则要给予更多的帮助、鼓励、信任和支持。如：大班孩子晨间活动是练习跳绳，老师在指导的过程中一直留意周边孩子的活动状况，到总结分享时能明确的说出“××小朋友已经能跳过去10个了，真厉害，我们都要向他学习；××小朋友已经能把绳子甩过头顶后再跳过去，相信她在继续练一定能学会跳绳”等等，孩子们的自信心被鼓舞起来，再次参加活动的积极性也会随之增强。 总之，一日活动皆课程。教师应该时刻拥有一颗发现教育的心，晨间活动是发展教育的重要资源之一，因此，我们要学会把握时机，将教育的可伸缩性发挥到最大的限度中，帮助幼儿的思维、动作、情绪以及社会性的全面发展。教学即生活，教学即成长。我们因时刻秉持发展幼儿的观念，将晨间活动成为一日活动的良好开端。 附件： 大一班晨间活动课程及场地安排 第一周 第二周 第三周 第四周 星期一 1号 自制玩具 5号 民间游戏 2号 玩沙 室内游戏 星期二 2号 玩沙 室内游戏 室内游戏 6号 大型玩具 星期三 室内游戏 6号 大型玩具 3号 大型玩具 7号 海洋球 星期四 3号 大型玩具 7号 海洋球 4号 动作技能 1号自制玩具 星期五 4号 动作技能 1号自制玩具 5号 民间游戏 2号 玩沙 1号场地：多功能厅前 2号场地：玩沙池 3号场地：西大型玩具 4号场地：小（1）班教室前 5号场地：小（2）班教室前 6号场地：小（3）班教室前大型玩 7号场地：海洋球 来
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