图书阅读指导中的提问技巧 幼儿园教师教育随笔

幼儿期的早期阅读大多是通过图书进行的，图书中情节与情节之间存在着一定的逻辑关系，画面之间前后有联系，便于幼儿运用已有的知识和经验来理解图书的意义。从幼儿的思维特点来说，主要以形象思维为主，而图书的语言形象生动，画面色彩鲜艳、活泼有趣，深受幼儿喜爱，很容易被幼儿接受。我班幼儿进入大班后，虽然对阅读图书越来越感兴趣，但也存在着这样那样的问题：部分幼儿阅读时缺乏对整个故事的理解，三下两下翻完就算了事；个别幼儿缺乏阅读经验，不能较仔细地观察画面中人物的表情、动作，不能将故事中的语言符号与图画符号相对应。如何在图书阅读指导中激发幼儿的阅读兴趣，帮助幼儿初步掌握阅读图书的技能呢？我认为提问的恰当与否是教师进行阅读指导的关键。

1、抓住故事情节线索，紧扣人物心理活动设计提问

幼儿在看图书时，常常将画面割裂开来，缺乏对整个故事的理解。因此，可以通过提问将前后画面联系起来。同时引导幼儿理解故事中人物的心理活动，帮助幼儿对故事主题的理解。如：阅读故事《小马过河》，我通过“小马来到什么地方？”、“小松鼠对它说什么？”、“牛伯伯对它说什么？”、“妈妈说什么？”“最后小马是怎样过河的”等提问帮助幼儿理解整个故事情节。其中穿插提问“小马听了小松鼠的话，心里怎样想的？”、“听了牛伯伯的话又是怎样想的？”“最后听了妈妈的话，过了河，心情怎样？”等问题，引导幼儿感受和理解小马在听了不同的劝告后心情的矛盾，以及在听了妈妈的话后自己过河后的高兴之情，从而让幼儿理解不能光听别人的，应该自己尝试，相信自己的故事主题。

2、根据幼儿阅读经验的积累程度进行提问。

根据幼儿阅读经验的积累情况，我在指导幼儿阅读图书时首先注意激发幼儿的阅读兴趣。指导的方法是：选择统一的图书，阅读前提出一个问题，一个谜语或故事的开头，当幼儿很想知道答案或结果时，就告诉幼儿“看看书中是怎么说的。”如阅读《小兔乖乖》时，我说：“兔妈妈有三个可爱的孩子，一个叫红眼睛，一个叫长耳朵，还有一个叫短尾巴，有一天兔妈妈出去拔萝卜去了，一只大灰狼来到小兔的家门前，会发生什么事呢？”、“让我们一起来看看书上是怎么说的。”

在幼儿对阅读产生兴趣后，我的提问则偏重于对阅读方法的指导。如讲一小段故事内容后提出问题，让幼儿找出相应的图片来回答，并说出理由。这样既可以促使幼儿仔细地观察画面中人物的动作、表情，理解画面内容，又可以把语言符号与画面符号对应起来。提高阅读能力。

在幼儿积累了一定的阅读经验后，我的提问则注重引导幼儿在观察、启发、想象的基础上讲述故事的少部分内容或篇、页，进一步提高幼儿的阅读能力。这时，我一般选择画页稍多一点的书，其中的关键页在我的启发下由幼儿讲述，其它页以我讲为主。比如：在阅读《有魔法的小房间》时，启发孩子们想象“为什么进房间的是一位兔婆婆，而出房间的是一位漂亮的兔小姐？”孩子思维活跃，讨论积极，还笑话乌龟爷爷不动脑筋。这样，在讲完后让幼儿想象情节的讲述，并注重幼儿阅读兴趣的保留和习惯的培养。

3、 运用启发式提问及让幼儿参与提问。

在指导中，我通常采用启发式的提问及让幼儿参与提问的方法，如“这副画讲了什么？”这个问题，幼儿可以从人物的动作、表情、心理以及背景等角度进行观察、讲述。由于问题涉及的范围较广，没有统一的答案，能力强的幼儿可多讲一些，能力弱的幼儿可少讲一些，既照顾了个别差异又有利于幼儿的积极思维。

让幼儿参与提问，说说哪些地方看不懂，他们的学习积极性会大大提高，常常会提出一大堆的问题，对于一些有争议的问题，还可组织幼儿开展讨论活动，使幼儿人人参与。教师也可乘机了解幼儿的阅读情况，是否需要帮助等。