优化环境教育模式，开展幼儿环境教育的实践研究

 随着科技的迅猛发展,人类社会已经由过去的劳动密集型的农业、工业时代进入到了以科学与技术为主导的后工业时代,科学与技术成为经济发展的重要推动力，是世界文明发展的重要力量。但与此同时，各种各样的环境问题却困扰着人类唯一的家园------地球，威胁着人类的生存和发展，保护环境迫在眉睫。自20世纪80年代以来，我国教育部门开展了多种形式的环境教育活动，以期培养具有环境意识，懂得基本环境知识，能采取友善的行为和生活方式，保护环境，力争与环境和谐相处的“地球公民”。

     幼儿是人类的未来和希望，也是未来环境的主人，环境教育必须从幼儿抓起。而幼儿可持续发展教育正是指运用生动活泼、喜闻乐见的形式开展幼儿环境教育，帮助幼儿树立与自然和谐相处的绿色文明意识，形成自觉的环保行为习惯，并使之成为儿童天性的一部分。有志于环境保护的广大幼儿教师，随着环境教育大浪潮的推进，义不容辞地担当起“教育一个孩子，影响一个家庭，推动全社会”的重任。我园作为全国教育科学“九五”“十五”规划教育部重点课题——幼儿环境可持续发展研究实验基地，围绕幼儿环境教育的问题，展开了一系列的研究探索。纵观进程，我们发现，前期活动主要通过环境教育主题活动和节日活动的开展，增长了幼儿的环保知识，树立了幼儿的环保意识，现今的研究正朝着

开展，增长了幼儿的环保知识，树立了幼儿的环保意识，现今的研究正朝着生态

体验，培养幼儿健康人格的德育模式进行。现将我园优化环境教育模式，开展幼儿环境教育的实践研究论述如下：

一、           环境教育的情境更加注重人文环境的创设

1、  自然环境的美化处处透露文化气息。

幼儿的真实环境是环境教育的最好课堂，为顺应、发展幼儿热爱大自然的

天性，我园十分注重自然环境的美化。全园绿地的覆盖面达80%，院内绿草如茵，鸟语花香,绿树成荫，翠竹成林，四季有花，秋季有果。小班孩子饲养的小白兔在绿色的草地上蹦蹦跳跳，美丽可爱。我们常带幼儿置身于园林式的幼儿园内的绿地草坪中，亲近小花、小草、小动物，启迪幼儿心灵，萌生喜爱大自然的情感，培养幼儿保护自然环境的意识。

随着爱鸟周活动的延伸，家长与幼儿共同制作的鸟巢,师生共同制作的环保警

示牌在满眼绿色中不断闪现；随着环境节日活动主题的变化，间隔点缀在长廊圆柱上的彩色标语不断更新；随着新年喜庆日子的来临，一幅幅彩色的环保主题画贴满了门厅和小路边的展板。孩子们置身于这样浓郁的环保文化氛围中接受熏陶，内化了幼儿的环保知识，激发幼儿为环保去行动的愿望，孕育了幼儿绿色的心灵。

2、  物质环境的优化向人性管理延伸

专家研究认为：人性化的管理，愉悦和谐的教育氛围，有利于幼儿健康人

格的培养。为优化教育环境，我园精心设置了专用的“科学发现室”、“启智电脑房”、“彩虹屋美术室”，这儿是幼儿发现自然、创造自然、美化自然的最佳场所，孩子们在这里发现了天体的奥秘，沙尘暴的来由，掌握了变废为宝的艺术技巧。

新的教学理念的倡导，促使教师们释放了幼儿活动的空间，“发现室”的材

料充足而新颖，幼儿自由摆放，随用随取；“美术室”的活动从室内制作风筝转向户外实践——放飞风筝，满足了幼儿伸展、游戏、愉悦的需求；电脑室里的启智游戏，更让孩子流连忘返，乐此不疲，笑声不断。

3、  心理环境的营造促进行为习惯的培养

   环境教育由注重环保知识的传授到注重幼儿健康心理的营造及行为、情感、价值观的培养。并以自己的情感和行为去关心他人，关爱自然，培养幼儿尊重生命，爱护、保护小动物，制止不文明不道德的行为, 最终使儿童个性得到发展，人格得以完善，成为真正的人。

幼儿年龄虽小，鼓励其参与环保实践并做出贡献，学会关爱和善待自然是我们的希冀。在我园绿色如茵的草坪上，小班孩子饲养的小白兔，整天在草地上蹦来蹦去，吸引了众多孩子与其玩耍，不时发现个别孩子在与小兔相处时，动作野蛮，揪耳朵，拽尾巴，捉弄小兔，我们便在班级开展讨论：“小兔也怕疼？”大家争相发言，纷纷谴责虐待小动物的行为，表示以后决不轻易打扰小兔。随后，我们进一步引导幼儿观察小蚂蚁、小甲虫运食物，小蜜蜂、小蝴蝶采蜜，培养幼儿关爱草地上的小居民，关注弱小动物的情感。  

二、           环境教育的模式不断更新，更加注重实践体验过程。

1、由宣传式教育转向体验教育，鼓励幼儿实践与创新,从经验中学习而非依靠教师的灌输。

传统的教学模式停留在教师的宣传说教上，已不适应环境教育的新理念，生态体验的课程强调教师引导幼儿从体验中学习，鼓励孩子到自然中去体验，让我们的环境教育变得生动有趣，吸引孩子主动参与，能给予幼儿关注环境，建立情感的机会，把课堂变得有吸引力，把想验亲验结合起来。生态体验的理论在于让幼儿体验大自然美丽之际，心灵得以净化，感悟纯净，萌发善良的爱意，对幼小的孩子而言，爱自然，爱小动物，进而延伸到爱家庭、老师、同伴及身边的每一个人。

环境教育是行动的教育，体验教育是一种将环保理念转化为环保行为的最佳方式。我园是一所开放式的园林校园，“大自然是最好的学习教室” 。因而，我们常利用幼儿园独特的自然资源组织幼儿开展丰富多彩的生态体验活动。春天，我们带孩子轻轻走在撒满花瓣的绿色小径上，观赏蝴蝶与小鸟共舞；夏天，我们带孩子围坐在茂盛的合欢树下，倾听蟋蟀与知了鸣叫；秋天，我们带孩子躺在红叶林中，拾满地的彩叶覆于全身嬉戏；冬天，我们带孩子在翠绿的松柏树间，掷雪球，打雪仗。在这如诗如画的美景中，孩子的幼小心灵得以熏陶升华，萌发愉悦的对自然感恩之情，进而上升为爱自然，爱同伴，爱老师。

2、由单一途径到多渠道综合运用，环境教育的途径不断开拓

   培养幼儿自觉参与环保活动的意识与能力，不是只靠一两次宣传教育和单纯的说教和提一些保护环境的要求就可以形成的，而是需要通过多种教育途径和方法以及反复参与实践活动，才能内化为自身的环保意识，外化为环保行动。单独开设的环境教学与各学科渗透并存，使教师认识到环境保护不再是一种宣传活动，而在于日常生活中培养幼儿自觉的环保行为，教育途径的综合运用，使得幼儿的参与环保活动机会大大增加

1环境教育超越教室的局限，以学校为中心，向家庭、社会延伸。

家庭参与、社区合作是实施环境教育的最有效地的途径，孩子是家庭环境保

护的监督员，“环保小卫士”经常告诉妈妈淘米水可以洗碗，制止爸爸不要骑摩托车上班，劝说奶奶不要买奇形怪状的瓜果。

我们经常带领幼儿走进社会，鼓励幼儿参与并作出贡献。组织幼儿参观气象局举办的气象节图片展；参加市环保局举办的创建绿色学校环保节日大型文艺庆典宣传活动；组织大班“节水小卫士”宣传队到全园各班巡回演出；指导幼儿在家庭开展绿色消费问卷调查；组织大班幼儿开展拾脏护绿活动，监督他人不从小草上走过，不睬小蚂蚁，爱花护花，鼓励幼儿做保护环境的小卫士。

2环境教育贴近现实社会生活，把真实的生活案例作为教材。

   课堂上的看图片、讲故事、模拟游戏，没有引导幼儿走进现实社会，更自然，更直观，我们主张引导幼儿用“小眼睛看大社会”。真实的社会生活中的案例，说服力强，易感染幼儿，唤起共鸣，加深对社会的了解。报纸电视宣传，紧贴社会，影响巨大。如北大学生伤害狗熊一案，惊动了全社会及其所有环保人士的愤怒。看了这篇文章，针对这一案例，我们在班级进行讨论，当读到 “狗熊被硫酸烧的‘嗷嗷’乱叫，满地打滚，”“双目失明，嘴被烧坏，进食困难，腿被烧伤，无法行走。”时，有许多幼儿都流露出伤心的面容，孩子年龄虽小可他们那种纯真善良的爱心真叫人感动。

一个个丰富多彩的环保教育活动，一次次深刻的体验教育过程，震撼着学生的思想，触动了他们的心灵，强化了他们的环保意识，使他们从内心发出了强烈参与环保活动的积极性，从实践行动中体验出人人争当“环保小卫士”的决心。

三、           环境教育的功能实现质的飞跃，在务实的理念下行动。

1、  从理念到行动，环境教育的目标趋向最佳境界。

如今，全国上下都在讲环保，说生态，环境教育最需要关注的正是那些只热心宣传，不见行动的人，不应当把环保看成一个“运动”，它不是轰轰烈烈闹腾一番就能完成的。要让全社会的人在接受环保理念的同时，真正行动起来，环保不仅应该在法律规范、教科书中有所体现，更应该是每个人都将遵循的一个生活理念，一种生活习惯。保护环境没有旁观者，环保理念将伴随行动不断升华。

因此，我们的教育目标由引导幼儿关注周围环境、关注环保上升为培养幼儿有责任感的环保行为，重视个人为自然环保做了什么？在环保意识、知识技能提高同时，更加注重幼儿参与环保活动的情感与态度。

在爱鸟周的主题活动中，我们实验班的每个孩子都在思考——“我为小鸟做什么？”，由于意识上的提高，孩子们开始行动了，有的为小鸟制作食饵盒；有的为小鸟安放温暖的巢；有的为小鸟画连环画册……，全班幼儿在家长的帮助下，人人都为小鸟做了一件善事。培养幼儿自觉将环保知识转化为行动，以积极的态度去爱护自然，形成良好的个性，进而去爱身边的每一个人是我们最大的心愿。

2、  环境教育与德性培养紧密结合

1 自然生态与幼儿环保意识的培养

   前期的环境教育着重于让幼儿了解自然生态环境的恶化，通过主题活动和节日活动的开展，许多孩子们都知道绿色消费的概念和内涵，孩子们知道水是宝贵的资源，可以反复使用；少用一次性物品，少用塑料袋可以使自然资源免遭重大的破坏。更可喜的是孩子们能把幼儿园获得的环保知识传递给父母，影响一家人。

2 人文生态与幼儿环保行为的培养

   人为的破坏造成了对自然环境和人类生活环境的破环。通过报纸宣传和教师介绍，人文环境的恶化已初步为幼儿所了解。如伊拉克战争的破坏，引起油田的燃烧，污染了大气，加剧了地球的温室效应；不良文化的侵蚀，日本动画片的暴力镜头，误导儿童盲目的模仿；文化遗产破坏，已成为爱国者关注的焦点。现今我们的孩子在广泛了解生态环境的恶化时，已具备保护环境的意识。如：春游时，孩子们从不乱扔垃圾，看到别人折树枝、乱刻乱画等破坏环境的行为，都纷纷指责。

3、心灵生态与幼儿良好个性的培养

   当前独生子女的弱点不容忽视，幼儿期是人生的启蒙期，是塑造健康人格和形成良好道德素质的重要时期，但是从当前独生子女所处的家庭环境看，幼儿所接受的道德熏陶和教育不容乐观，众星捧月般的地位，家长重智轻德的教育，使我们的孩子从小便养成了“以我为中心、任性、骄蛮、无礼”等不良道德意识和行为。幼儿园是孩子接受教育的最佳场所，环境教育是培养幼儿健康人格最佳途径。

   在我园实施环境教育研究过程中，它的终结目标不断突现。专家指出：环境的污染固然可怕，但是精神和灵魂的污染更加可怕，一年种草，十年种树。百年育人，以生态体验为模式环境教育朝着美善境界发展。幼儿园是人生教育的最基础时期和主要场所，我们有责任和义务帮助我们的孩子克服缺点，逐步形成正确的道德意识和良好的道德行为，使他们将来能适应社会的发展，做一个有益于社会的人。

    环境教育是可持续发展的关键，生态体验教育的德育模式，把未成年人的思想道德教育作为最终目标。因此，环境教育任重道远，我们还要不断创新更多的环境教育与健康，品德教育相结合的模式与社会、家庭共同配合，为我们可持续发展战略决策打好基础，以促进全世界环境与人类的可持续发展。