从培养幼儿的自理能力说——从诗歌《妈妈您别这样》想到的

从培养幼儿的自理能力说

——从诗歌《妈妈您别这样》想到的

武南幼儿园  李建萍

这首诗歌的目标明确指出：懂得自己已经长大，要做一个勇敢的孩子，并学会自己的事情自己做 。

现在的孩子都是独生子女，是父母的掌上明珠，是爷爷奶奶的心肝宝贝。他们在幼儿园可以做到自己的事情自己做，但是在家就很难做到，这是为什么呢？

一、什么是生活自理能力呢？

生活自理能力是孩子在日常生活中自我服务的能力。简单的说就是自我服务，自己照顾自己，它是一个人应该具备的最基本的生活技能。幼儿生活自理能力的形成，有助于培养幼儿的责任感、自信心以及自己处理问题的能力，对幼儿今后的生活也会产生深远的影响。但现在的大部分孩子，依赖性强，生活自理能力差，衣来伸手，饭来张口，以至于不能很好地适应新的环境。所以，培养幼儿的生活自理能力至关重要，我们要把这项能力的培养作为教育活动的重要内容之一。

有专家指出：幼儿能力与习惯的培养应该在学前期。作为幼儿园，我们能否抓住这个关键时期 ，针对幼儿的年龄特点与生活自理现状进行教育，是幼儿生活自理能力高低的关键。
    自理能力主要包括自己穿脱衣服、鞋袜、独立进餐、说白了就是自己能做的事情自己做。《幼儿园工作规程》第二十三条中也明确指出：幼儿园日常生活组织，要从实际出发，建立必要的合理的常规，坚持一贯性、一致性和灵活性的原则，培养幼儿良好的习惯和初步的生活自理能力。

二、下面针对我们大班少数孩子自理能力差，作以下说明：

1、家庭成员的溺爱包办。例如：我们班有个叫蔡历翔的小朋友吃饭坐着等人来喂、上床睡觉等人穿脱衣服、鞋袜、就连绘画也等着老师捉住他的手画。可是他并不傻呀，他一到操场比谁都跑得快，那个地方有嬉戏声就一定会有他。他活泼好动，思维活跃，就是不愿动手，怕苦怕累。现在的独生子女在家庭中由于父母包揽了所有的家务劳动，只重视对孩子的智力投资，轻视了对孩子自理能力的培养，在幼儿园凡是孩子能做的事，老师都注意培养孩子自己学着做，从小养成孩子做各种力所能及的事情。但回到家，父母尤其是爷爷奶奶常溺爱孩子，孩子一切生活全部由成人包揽，养成孩子事事依赖成人的坏习惯。
   2、孩子没有掌握自理的方法和技能。例如：幼儿在家穿衣服时，碰到实际困难，爸爸妈妈不是教会孩子的自理程序和方法，，而是去代替孩子做，导致孩子不会自理。
   3、缺少必要的反复练习的机会。有的孩子刚学会穿衣服时兴致很高，且常得到父母的鼓励表扬。但学会后孩子便失去兴趣而不愿再做，父母就代替去做，使得孩子失去了一次次练习的机会。
  三、  那么怎样训练幼儿的生活自理能力，从小养成良好的劳动习惯和独立能力呢？
（一）、增强幼儿的生活自理意识
   家长无条件的包办代替，使幼儿形成一种错误认识：自己不愿意干的事情，父母会帮着干。如：吃饭时，我坐着不动，父母会来喂的；要喝水了，父母会端水来的；要起床了，父母会给穿衣服的……总之他们都会帮我做。我们要通过各种形式，让幼儿知道，自己已经长大了，要学会自己的事情自己做。
     1、对幼儿进行正面教育，增强幼儿的生活自理意识。如通过谈话“我很棒”、“我长大了”、“我是大班的孩子了……”等活动，利用提问、讨论、行为练习等形式，让幼儿意识到自己有能力干好一些事情，为自己会干力所能及的事情感到高兴。
    2、通过分辨不同行为让幼儿在比较中提高对自理能力的认识。如：我们班赵成强小朋友每天回家前的小椅子都是奶奶帮忙摆，然后还要把小孙子书包自己背在肩上。这样孩子的自理能力怎么能提高？幼儿哪里还有生活自理意识？就最起码的小事，也不让孩子去做，那怎么能行呢。为此，我们专门为幼儿准备不同行为表现的各种图片，适当的讲解，然后问幼儿哪个图片上的孩子最棒？我们要向那些孩子学习？还用班上的小朋友作比较，来激发幼儿上进的意识。
（二）、教给幼儿生活自理的技巧
   要让幼儿做到生活自理，必须让其明确生活自理的方法。幼儿没学会系鞋带的方法，就谈不上系鞋带；幼儿不会洗手，就谈不上把手洗干净；幼儿不知把玩具放到哪里，就谈不上把玩具物归原处……也就是说，即使幼儿有了自理意识，如果缺少自理的技巧，就是想做也做不好。所以，我们还要让幼儿学会具体的生活自理方法。
   1、寓教于乐，让幼儿识得自理的方法。根据幼儿的年龄特点，我们可以把一些生活自理技巧编成儿歌，让幼儿在游戏、娱乐中学习本领。如：《洗手歌》在教幼儿洗手时可边洗边念儿歌……使幼儿学会洗手的技巧。
   2、因材施教，进行个别指导。由于幼儿之间存在个体差异，因此，对于没层次的幼儿来说，要求就有所区别。对于自理能力较强的幼儿，就以较高的标准来要求；对于自理能力较差的幼儿，就相对降低要求的标准，不可强求，更不可鄙视，须因材施教。例如：我们班的幼儿自理能力差异比较大，所以对差异要区别对待。自理能力强的幼儿，会自己穿脱整理衣服，会自己擦屁股等较难的事情。而能力差的幼儿就相对需要多加指导加强练习，所以老师要根据实际情况，逐步提出不同的要求，从易到难，从简到繁。
   3、秩序渐进，逐步提高要求。获得初步的生活自理技巧之后，要注意提高幼儿做事情的速度、质量等。如在吃饭的时候，李思娱小朋友总是不会使用筷子，经过老师的培养和反复的训练，她已经掌握了用筷子吃饭的技巧，进步了很多。
   4、品尝成功，进一步提高幼儿的生活自理能力。获得成功的愉快感是推动幼儿生活自理的动力。当幼儿取得点滴进步时，教师不能吝惜表扬，哪怕是一个赞扬的眼神，都会使幼儿对自己的能力充满信心，成为激励幼儿自觉掌握自理能力的强大推动力；但当幼儿限于自身能力，无法达到预期目标时，我们要耐心细致地引导、鼓励。必要时我们还需协助幼儿实现成功，以免挫伤幼儿积极进取的精神。
（三）、巩固幼儿生活自理行为
   技能的形成是一个反复的过程，还要注意以后的巩固练习。教师要经常督促、检查、提醒幼儿，使幼儿良好的习惯得到不断的强化，逐步形成自觉的行为。
  1、在日常生活中训练幼儿的自理能力。例如让幼儿小便、洗手、喝水等各个方面，我们都尽量让幼儿自己动手来提高自理能力。
  2、激发幼儿的好胜心，竞争之中促自理。孩子活泼好动，有时，一句不经意的话就可以激起他的好胜心，跃跃欲试。我们可以抓住幼儿这一特点，设计一些有趣的比赛活动，以竞争促发展，促进幼儿自理能力的提高。例如孩子起床时可以让他们比赛，看谁穿得又快又好。
   3、让幼儿由自我服务发展到为集体服务。每次开饭，我们就会请能力差的幼儿为其他小朋友发筷子，开完饭后请他们帮忙收拾桌子。这样一来，小朋友都争着给老师帮忙，没有帮上忙的小朋友还主动的说：“老师明天是不是该我帮忙了”？……。
四、家园共育，同步探索培养

幼儿园要与家长，达成一致目标，共同要求幼儿，及时肯定幼儿的进步，并逐步提出新的要求。通过家园天地、家长观摩活动、家园联系册等不断地宣传，使家长配合幼儿园的工作，提高幼儿的生活自理能力，养成良好的生活卫生习惯。但是还有相当一部分生活自理的内容存在于家庭之中，而有些家长认为，孩子还小，长大了再干也不迟、什么事都包办代替，以至吃饭、大小便都有大人帮忙，甚至有的孩子在幼儿园里自己能做的事情，回到家里却“衣来伸手，饭来张口”，久而久之，使孩子养成了“依赖”心理。这就需在培养幼儿自理能力的过程中，家园同心，对幼儿进行一致性教育。所以每名幼儿在自理能力方面那些地方是薄弱环节，老师都要和家长沟通，除了在幼儿园加强锻炼以外，在家也要多请家长监督、督促，这样老师与家长共同努力，将孩子培养的更优秀！比如：孩子自己穿衣服要费很长的时间也穿不好，就需要家长不厌其烦地鼓励孩子慢慢尝试，同时教给孩子正确的穿、脱衣服方法。每天早晨早起几分钟让她有充足的时间穿衣服、经常让孩子和大人一起叠自己的小棉被等等，培养孩子自己的事情自己做的观念……。
　　总之，幼儿生活自理能力的培养不是一天两天的事要有了一致性还要有一贯性，良好的习惯需要长期保持当然他是一个漫长的过程。孩子还小，只要他自己能做，就要给他创造锻炼的机会，在此基础上，施以言传身教，辅以耐心细致，结合家园同心，只有这样，培养幼儿较强的生活自理能力才能成为现实。
   著名教育家陈鹤琴先生提出“凡是儿童自己能做的，应当让他自己做”。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基也指出：幼儿的智力发展应当同时体现在手指的操作、语言的表达和用脑的思考上，动手、动口与动脑三者之间有着息息相关的内在联系。为了孩子未来能够更好的学习、工作、生活，为了孩子能够成为祖国的栋梁、为了孩子有个更美好的明天，从小给孩子一双灵巧的小手，让孩子自己的事情自己做！

五、附儿歌一段：

起床了，

妈妈替我穿衣叠被，

替我倒水洗脸，

我说：“妈妈您别这样！

让我自己干，

我已经长大了。”

六、参考资料：

1、《幼儿园教育指导纲要》

2 、《幼儿园教师指导用书》      

3、网络资料：www.jiaoan.net.

4、《幼儿心理学》