顺应加诱导 进步又快乐——《农村幼儿自我表现能力的发展与培养的研究》课题研究心得

顺应加诱导  进步又快乐——《农村幼儿自我表现能力的发展与培养的研究》课题研究心得

吴中区光福中心幼儿园  戴雅文

捷克教育家夸美纽斯认为教育不仅不应使学生厌恶学习，而且应该“使学生能被一种不可抵挡的吸引力诱导着学习”。继夸美纽斯之后，洛克、卢梭、斐斯泰洛齐、福禄培尔、第斯多惠、斯宾塞、乌申斯基等教育家，都从各自的教育观点出发，发展了愉快学习思想。其中卢梭首先提出了自由教育的思想，提出了教育要尊重儿童的个性和自由，让儿童在教育中同时获得进步和快乐。

给孩子一个欢乐的童年，让他们在轻松愉快的状态中学习知识、陶冶性灵、增长才干，这不仅是教育过程中要解决的问题，也是全社会都开始关注的一个重要热门话题。由此，我想到了我们正在研究的课题《关于农村幼儿自我表现能力的发展和培养的研究》。如何发展和培养农村幼儿的自我表现能力呢？在我想来，愉快学习是最重要的。因为孩子在宽松、愉悦的氛围中是最愿意表现自己的，其表现力也一定是最强的。教师要做的就是要使学生乐于学习，让幼儿在进步的同时获得快乐。

那怎样的学习才是愉快又能获取进步的呢？这个问题很空广，看不到，摸不着，很难找到答案。

这个问题一直困扰着我们……

我们本着将课题研究融入日常工作中的思想出发，踏踏实实地展开研究，幼儿的一日活动（包括在园的和在家的）都成为我们研究的内容。真可谓是，实践出真知。在日常的研究中，我终于领悟到了问题的答案。为什么说是领悟到的，而不是说找到的呢？因为答案本来就是存在的，而是以前没有发现而已。下面是两个典型的案例：

案例一：《鱼儿为什么吐泡泡》

在设计小班综合活动《小鱼游游游》时，我觉得当我问幼儿“鱼儿为什么吐泡泡”时，幼儿只会回答：“鱼儿在玩”。可当我在活动中向幼儿提出这个问题时，却得到了一个让我喜出望外的答案。阳阳一字一句地答道：“鱼儿不吐泡泡会死的。”“为什么鱼儿不吐泡泡就会死呢？”我追问道。阳阳着急地回答道：“鱼儿不吐泡泡就没气了。”阳阳的回答启发了我，我决定顺应孩子的想法。于是，我让幼儿捂住鼻孔和嘴巴，亲身感受一下。孩子们捂了一小会儿就纷纷松开了手，并深呼吸了一次。我问道：“刚才你们用小手捂住了鼻孔和嘴巴，闷不闷？” 孩子们异口同声地嚷道“闷！”“哦！原来鱼儿吐泡泡是在呼吸新鲜空气呢？好，我们来学鱼儿吐泡泡吧！”看着孩子们吐泡泡的可爱相、认真劲、快乐样，我由衷地笑了。

我想，孩子们一定永远不会忘记“鱼儿为什么吐泡泡”的答案了，我也永远不会忘记阳阳的回答和当时的情景。因为是孩子的回答给了我灵感，让我改变了原先的教学策略,解决了一个幼儿难以理解的问题。的确，孩子不只是比成人小一点，他们有自己独特的智慧和思想。因此，教师要积极地与幼儿真正地互动起来，关注幼儿的表现，顺应幼儿的想法，进行有效的对话。这种对话不仅是教师与幼儿之间语言、神情、动作的交流，更是一种师生思想的对话。

案例二：《一句甜甜话》

每当散步时，总有几个不安分的幼儿不是因东张西望而掉队，就是和旁边的幼儿玩闹而发生争执。我也为这事，在晨间谈话时与幼儿进行了谈话，可是一直不见效。

一天中午散步时，悦悦主动对我说：“老师，你看我走得多神气！”我一看，小家伙果然走得很神气，两臂摆动，两腿抬高，昂首挺胸，刚劲有力。于是，我向她微笑着点点头，赞扬道：“你走得好神气，真像解放军了。”在得到我的肯定后，她走得更精神了。接着，其他幼儿也一个个精神抖擞起来。让我意想不到的是，第二天悦悦妈妈告诉我：“孩子昨天回家后，告诉我说老师表扬我了，非常高兴。” 一句甜甜话的力量多大呀！听了悦悦妈妈的话，我说道：“是呀，我们应多对孩子说一些甜甜话。”

小班有个教材《爱的甜甜话》，是教幼儿说有礼貌的话和赞赏他人的话的。幼儿要说甜甜话，教师更应该多说甜甜话，身教重于言教嘛！

事后，我在想：一句甜甜话的影响力怎么如此大呢？平时我也没少表扬她呀，这次效果怎么这么好呢？我突然意识到，平时都是我主动跟她说的，这一次是她要求我说的。虽然她没有直接要求我去表扬她，可她是这么想的，谁都能看得出来。《纲要》中提出，“要关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答。”的确，幼儿是一个独立的个体，有自己的思想，有自己的需要，在他们需要时去给予，这好比雪中送炭，他们当然会更领情，不是说需要的才是最好的嘛！

这两个案例，让我想到了第斯多惠的思想，他认为：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”我顿时豁然开朗，不管是上述两个案例，还是第斯多惠的思想都在向我们传递一个信息，那就是只有在顺应幼儿的基础上加以诱导，幼儿才能在进步的同时获得快乐，才能更有效地提高幼儿的自我表现能力。

于是，我们将研究的心得，积极地投入到研究工作中，让它发挥功效。

在“顺应加诱导，进步又快乐”研究思想的指导下，我们确立了本阶段（研究对象处在小班年龄段）课题研究的主要工作。

一、加强个案研究，对症下药。

大家都知道，世界上没有两个孩子是绝对相同的，孩子之间存在着广泛的差异，包括生理结构和机能上的差异，气质与性格类型的差异，还有行为动作、语言表达、认知风格、情绪情感上等方面的差异。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提出，“要尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。”这些道理容易懂，可具体操作起来很难，每一位幼儿的发展水平是不同的，又是不断变化着的，所处的情境也是各不相同的，怎么去因人施教、因势利导？

这就要求我们教师要学会发现，从玩劣中发现本真，从平庸中发现卓越，从一般中发现特殊，从大同中发现小异。怎么去发现呢？我们决定加强个案研究，开展有针对性的研究，通过记录、分析观察所获取的资料，了解幼儿的真实水平和发展需求，寻求对策，争取做到对症下药。

例：

观察记录：2007年4月3日早晨入园时，小宇把老师发放的关于“最喜欢和家人在一起”的亲子活动单亲手交到老师手里，师问：“是谁和你一起做的呀？”“是妈妈”，他响亮地答道。

观察分析：小宇平时不愿意和老师直接接触，他今天有这样的表现，这么自信，是因为他的亲子活动单填好了。

对策：在《最喜欢和家人在一起》的活动中，请他说出亲子活动单上的句子：我最喜欢和爸爸在一起看电视，因为爸爸会给我讲看不懂的地方。教师及时给予表扬和鼓励，使幼儿获得成就感，增强自信，喜欢表现。

我们期待着我们的个案研究能卓有成效，期盼着每一位幼儿在自己的生态位上健康成长。

三、增设角色区，创设表现环境。

当我们发现平时内向的几位幼儿在区角游戏中异常活跃，我们就将研究重点放在游戏中；当我们发现幼儿最喜欢选择角色区时，我们就多开设几个角色区。

1、增设角色区，加强互动。

当“娃娃家”的妈妈要带宝宝去理发时，我们增设了理发店。在组织教学活动《宝宝哭了》之后，我们增设了点心店，“娃娃家”可以去点心店买点心吃。角色区多了以后，幼儿之间互动也就多了，互动多了，幼儿的语言能力、操作能力就得到了更多的锻炼。

2、开设小舞台，加强技能训练。

因为在散步时，午睡前后经常会听到幼儿自发地哼唱歌曲、儿歌，所以我们开设“小舞台”，为幼儿创设表现的良好环境。幼儿都想当小演员，他们在“小舞台”上的表演明显要比平时表现好。每当幼儿的表演不太理想时，教师也可以以观众的身份提出要求，观众的要求幼儿容易接受，这样幼儿的语言技能和动作技能就很自然地得到了训练和提高。

3、合理分配角色。

分配角色很有讲究，因为找到适合自己的角色不仅有助于幼儿自身的最大发展，还能推动游戏的发展。所以在幼儿自主选择角色的过程中，教师要有意识地引导幼儿选择适合自己的角色。那怎样选择适合自己的角色呢？不管是强者还是弱者，发掘他们的生态位优势对于各自发展都是至关重要的。所以在引导幼儿选择角色时，要注意发掘幼儿的强项和优势。如一个语言表达能力强的幼儿可以让他当玩具店的营业员，一个动手能力强的幼儿可以让他当点心店的点心师。当然，有时候为了加强某些幼儿弱势技能的训练，可以选择他们弱势方面的角色。但不能有很多幼儿同时都这样选择，也不能让某一位幼儿经常这样选择，因为这样会打消幼儿的自信，降低幼儿的表现欲，阻碍游戏向前发展，不利于幼儿健康成长。

四、争取家长的有效配合，激发家长的参与积极性。

相关调查表明，幼儿在家人、熟悉的人面前表现能力是最强的，所以我们要争取家长的有效配合，激发家长的参与积极性。

1、加强对家长的宣传与指导。

有的家长认为孩子只要顺其自然就好了，用不着培养；有的家长认为只要孩子不吃亏就是厉害。有的家长认为表现自我就会有“骄傲”的嫌疑，显得不够谦虚；有的家长认为表现自我就是向别人“炫耀”孩子的聪明过人，家长教育的成功。

上述那些家长对孩子的培养观和自我表现观，显然是不正确的，都不利于幼儿自我表现能力的发展。

所以我们通过家长园地、家校路路通、家长会等渠道向家长宣传课题研究对幼儿发展的重要性，以及正确的自我表现观，指导家长如何激发幼儿的自我表现欲，提高幼儿的自我表现能力，为幼儿提供一些相关的学习材料，并进行导读。

2、争取家长的参与与配合。

《纲要》指出，家庭是幼儿园重要的合作伙伴。家长的参与与配合，可以是直接参与幼儿园组织的活动，也可以在对孩子的教育和培养上。

由于幼儿在熟悉、宽松、温馨的环境中自我表现能力最强，所以要多组织一些有家长参与的集体活动，营造幼儿自我表现的最佳氛围。家长参与集体活动的形式是多样的，可以是家长观摩教学活动；可以是家长参加亲子活动“小小运动会”、“家庭才艺表演赛”等；可以是相关专业的家长组织的 “学做解放军”、“小小理发师”等教学活动与主持 “保护五官”、“环境与人体健康”等讲座。这种集体活动有的应以班级为单位，也有的可以以年级为单位。

针对个别幼儿自我表现方面的问题，与家长进行谈话，请求家长的配合，寻找成因和对策。

例：

访谈日期：2007、4、12

访谈人：某老师

访谈对象：孩子母亲

访谈目的：孩子近阶段经常模仿武打片中打打杀杀的动作，请家长一起制止孩子这种不良的表现，了解孩子看的电视节目，引导孩子从事有意义的活动。

访谈记录（主要内容）：

老师：孩子近阶段经常模仿武打片中打打杀杀的动作，在家做不做？

母亲：孩子在家也要模仿那种打打杀杀的动作。

老师：孩子在家喜欢看什么电视？

母亲：孩子在家喜欢看动画片《奥特曼》。

老师：以后不要让他看那种打打杀杀的电视，看见孩子做这种动作的时候要及时制止，多带孩子散步、参加锻炼、阅读图书等。

母亲：好的。谢谢老师的关心。

老师：也谢谢您的配合。