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0w.net 中心幼儿园 王慧燕 【摘要】《幼儿园教育指导纲要》指出：“教师要科学、合理地安排幼儿在园的一日活动”，一日活动作为全面落实幼儿园保教任务的重要途径，愈来愈受到广大幼教工作者的重视。本文从街道中心幼儿园辐射引领辖区内民办园规范一日活动出发，通过调查分析辖区内民办园一日活动实施现状、存在问题的原因分析等，从促动本辖区园长转变现行的教育思想、引领提升教师一日活动管理能力、转变辖区民办园家长育儿观念等方面，指导帮扶民办园有效开展一日活动的实践，并在如何引领民办园发展的策略等方面进行了创新与思考。 【关键词】引领 民办园 科学实施 一日活动 我园是街道中心幼儿园，承担着承上启下、示范辐射、引领指导等职能，肩负着推进教育均衡发展和教育公平，帮助辖区内幼儿园提高办学水平，促进城乡协调发展的重任。故中心幼儿园的示范引领直接关系到所在街道学前教育发展的全局。两年来，我园以发展共同体这一平台，通过调研、帮扶、互助研训等多种形式促进所在街道民办园科学有效的实施一日保教活动。 一、民办园一日活动现状调查 2010年9月，在义乌市教育局的指导下，我园和所在街道结对，与13家民办园结成发展共同体，与其中的7所幼儿园结成牵手园。结对初期，我园采用了走访、问卷、座谈、跟踪、听课等方式对7所共同体牵手幼儿园开展了调查，共发放问卷860份（包括教师和家长），收回问卷727份，有效问卷713份，跟踪及听课涉及托、小、中、大四个年龄段。主要了解民办园一日活动时间的安排；各环节的组织；教师、家长的素质；活动器材配备等与《浙江省学前教育保教管理指南》及《纲要》要求存在的差异。通过调查发现部分民办园在教育实践中存在许多的误区，我们对这些问题进行归纳整理，主要有以下几点： （一）重视集体教学，忽视自由活动 在调查中发现，游戏在幼儿园得不到应有的重视，集体教学成为主要活动。有的幼儿园完全采用小学的教学模式来设定课程，幼儿在幼儿园里坐的多、活动的少；集体活动多、自由活动少；说的多、动的少。把上好一节课作为重点，每天2小时的户外活动只是一句空话，户外的体育器械少的可怜，一些幼儿园的玩具及游戏材料严重缺乏，区域活动形同虚设…..课后，幼儿往往无所事事，在活动室、走廊上追追赶赶、互相打闹。 （二）重视知识传授，忽视身心保健 注重知识技能的掌握，小学一年级的拼音、数学、英语课程、珠心算充斥课堂，“小学化”教育倾向严重，忽视幼儿身心保健工作。经调查发现，86%的幼儿园没有专业保健医生，晨检只体现在时间表中，没有落实到位。午睡在许多幼儿园得不到应有的重视，有的幼儿在午睡时间自由玩耍，有的教师干脆随意延长幼儿睡觉时间。还有部分幼儿园存在着卫生设施差的问题、茶杯、毛巾没有得到合理利用，活动室空间严重不足，个别幼儿园甚至没有配套的盥洗室，10多个班级就两个卫生间，不仅给幼儿在园生活造成不便，也严重影响孩子的身心健康。 （三）重视活动预设，忽视科学规范 1.一日活动时间表形同虚设 一日活动时间表每个园都有，但一些教师只把时间表贴墙上供人观看而已，在具体的活动中往往凭个人意愿随意更改，一日活动时间表形同虚设。调查中对照时间表及周计划检查，发现93%的班级自作主张随意组织活动，个别班级下午4点钟还在吃点心。还有的教师执行时间表缺乏灵活，教育契机白白浪费。 2.按照预设教案生搬硬套 案例1：集体教学时间。教师说“今天我们学习新的诗歌《摇篮》”，话刚说完，孩子们就嚷嚷：“我会了”，“我已经学过了”，部分孩子干脆大声念起来。老师见状马上说：“不许念了，学过了我们也要再学习一下”。接着老师按照预设的教案流程，先示范朗读，接着出示图片帮助理解，然后跟念，孩子们渐渐失去耐心，有的东张西望、有的窃窃私语。老师呢就开始批评不守纪律的孩子，教育大家要坚持到底，一节课的时间到了，活动终于结束了…….. 当幼儿对学习的内容已经熟悉，教师还非得按照原定计划教学吗？这样的教学是否有价值呢？这是值得我们深思的问题。 3.一日活动中时间隐性浪费 案例2：喝牛奶时间。老师说：“看看那个小朋友坐的端正，不讲话，谁就先去洗手拿茶杯。”只见小朋友一个个坐的笔直，老师开始叫名字，孩子们陆续洗完手拿着茶杯回到位置上，等着阿姨一个一个倒牛奶，几个耐心差的因为没管住嘴巴，被老师批评了。轮到最后一个孩子时，前面的早已喝完没事干了。这时一个孩子实在无聊，开始挤眉弄眼，扮鬼脸，惹得旁边的孩子嘻嘻笑，接着又有几个孩子离开位置又是学猴子、又是学兔子活蹦乱跳，他们的怪摸样引来许多小朋友学样，嬉笑声此起彼伏，“谁发出声音、谁让你们离开位置的”！老师抑制不住心中的怒火，对平时不够遵守纪律的、好动的孩子都进行了一番集中的批评，等老师将心中的怒气宣泄完，下一个活动的时间都过去了一半…..。 调查中发现民办园一日活动中浪费时间的现象较普遍。许多教师还是老观念老做法，上厕所、喝水、拿点心等都让幼儿排队等候，户外游戏时间，幼儿在走廊上你追我赶、无所事事；美术活动中等全班幼儿都完成了才开始讲评；如果一个幼儿犯错那就让全班幼儿都听训……时间的隐性浪费不仅妨碍了幼儿进行有意义的活动，更在扼杀幼儿的童心和学习积极性。 二、民办园一日活动中存在误区的原因分析 （一）人员配备、教师素质、学历等薄弱 表（1） 民办园人员配备调查统计表表（1） 民办园人员配备调查统计表 教师总人数 142人 教师学历层次 配备两教半保 幼儿园 缴纳保险 教师数 保健医生 有证 教师 % 中专 % 中专 以上 % 园数 % 人数 % 人数 % 48 33% 127 89% 15 11% 1 14% 9 6.3% 1 14% 由办园成本及资金状况所限，民办园师资配备薄弱。从表(1)可以看出，所调查的民办园中教师专业化程度和学历层次普遍偏低，只有一所幼儿园配备两教半保，大部分幼儿园班级中没有保育员。试想，教师一人分饰两角，教学、保育两手抓，既要管理全班幼儿的吃、喝、拉、撒，还要负责备课、教学、组织活动等，能做到不出安全事故已是万幸，哪还有精力让一日活动丰富多彩？另外，教师工资福利待遇低，造成师资流动性大，也进一步影响师资队伍素质的提升，直接导致保教质量无法保证，从而使得一日活动组织流于形式。 （二）教育观念陈旧 1.园长缺乏重视 调研中发现民办园中大部分园长不是幼教专业毕业、也没有教师资格证和园长上岗证，许多都是半路改行进到幼教队伍。有的园长以利益为先，舍不得投入，设备和游戏材料匮乏、通过增加班额、少配保教人员等途径降低成本；有的园长认为，幼儿园就是上午两节课、下午一节课，其他时间把孩子管住不出事就行了；还有的园长为了吸引家长，盲目开设各种特长班，如英语班、珠心算、书法班等等。园长没有意识到一日活动规范实施的重要性和必要性，导致办园水平低下。 2.教师缺乏理念 经调查，民办园的教师普遍学历层次较低，整体的基本功薄弱，67%的教师没有资格证（见表1），对幼儿园一日活动的规范要求缺乏认识。同时，外出学习培训的机会很少，信息闭塞，教师对一日活动流程及各环节作用的认识存在很大的误解，比如：把来园活动看做是为了稳定情绪，把游戏活动看做是为了满足孩子动一动的需要，把上课作为传授知识、增长智力的唯一途径。 3.家长缺乏认识 表（2） 民办园家长调查统计表 家长属地 家长职业 家长学历 本地家长 外地家长 公职家长 自谋职业 农民 人数 % 人数 % 人数 % 人数 % 人数 % 高中以上 % 高中以下 % 1002 31% 2244 69% 42 1% 2981 91% 223 8% 814 26% 2432 74 从表（2）可以看出，民办园的幼儿69%都是外来建设者子女，这其中有3%的外国幼儿，主要来自中东地区国家。以做生意、摆摊、打零工等为生的自谋职业家长占91%，学历层次普遍偏低。这导致家长对幼儿教育存在认识上的偏差，普遍认为：“教识字，做算术是为小学打基础，不然花钱送幼儿上幼儿园有什么用？”，另外，由于工作繁忙，一些家长从不过问幼儿在园表现，认为教育都是幼儿园的事。调查中有教师向我们诉苦：“我们也知道幼儿园教育不能小学化，应该让幼儿玩中学，但家长不满意的眼光和指责使我们只得迎合家长，教幼儿识字算术”。以上种种直接导致幼儿园重知识传授、轻技能培养；重上课、轻游戏的现象。 （三）设施设备简陋 因为资金不足，加上一些园长舍不得投资，致使一些幼儿园活动室空间狭窄，活动室、午睡室共用一个地方，户外活动场地很小。调查发现，有的幼儿园大型玩具一个没有，有的幼儿图书人均不到1册，有的幼儿园体育器械三四个幼儿合用一件，大型玩具、钢琴、游戏材料、幼儿图书等严重不足，导致一日活动无法真正地开展。于是写拼音、做数学题等书面练习成了教师管住幼儿的唯一办法。 三、中心园示范引领的实践与思考 作为中心园，应积极发挥龙头示范作用，辐射引领所在街道幼儿园规范办园行为，让民办园能够分享优质的教育资源。以往中心园的示范引领往往体现在邀请民办园来园参观学习、以及开展送教活动等，形式较单一，针对性不强。为了使帮扶工作更贴近、更有效，我园在帮扶引领的模式及策略上进行了探索与创新。 (一) 心灵热线，引领园长更新理念 园长是幼儿园的领头羊，园长的办园理念直接决定幼儿园的办园品质。许多民办园的园长上进心、事业心很强，发自内心想要提升办园水平，但苦于资金紧张、师资薄弱、园所场地有限等，导致许多问题的存在。作为中心园，应该设身处地的理解她们，给她们心灵上的支持，平时多些联系，交流情感、倾诉压力，遇到困难和挫折，多些帮助和鼓劲。同时竭尽所能的给予物质上的帮助，比如为民办园送上玩具、教材、参考用书、课桌椅等，把爱心和温暖带给民办园园长，让她们感受到前行的路上有我们中心园的全力支持和坚定的后盾。 其次，建立共同体园长论坛，定期召开园长座谈会，畅所欲言，分享管理经验。相互学习与借鉴，一同反思与总结，多创设与民办园园长直面交流的机会，及时了解园长在管理中的疑难与困惑，力保帮扶工作的针对性和有效性。 （二）星火帮带，引领一日活动规范管理 1.帮助创设适宜的园本环境 要使一日活动各环节规范有效的开展，创设于此相适应的环境是关键。民办园因经费紧缺，活动器械及材料少，导致活动开展流于形式。我园根据各个民办园的特点，本着“少花钱、多办事；不花钱，也办事”的原则，帮助民办园充分利用废旧物品和自然资源自制教玩具。比如用奶粉罐制作小推车、废旧的轮胎洗洗画画供孩子活动等。帮助指导幼儿园创设各种区域，比如投放进挂历纸、废旧报纸、稻草、棕榈条等材料的编织区、还有供孩子玩泥巴、黏贴树叶、装饰废弃易拉罐的美工区等，让幼儿在集体教学之余的过渡环节也能充分、自由的活动。 2.帮助构建规范的管理体系 认真分析调查报告，了解每所幼儿园的特点，组织本园的六位园务领导每人负责联系2所民办园，重点帮助民办园构建规范的一日活动管理体系。首先帮助明确保教人员的岗位职责，制定一日活动各环节的规范要求和实施细则。其次，帮助建立园务会、家委会、教研组等民主管理组织，对一日活动的实施进行有效的检查与监控，指导园长开展工作评价时，不单以上课效果或幼儿的检测作为评价教师优劣的标准。实行教师一日跟班制，改变教师下课一走了之、幼儿走廊上乱打闹现象，保证幼儿一日活动的整体性和连贯性。 3.帮助制定科学的作息时间 帮助民办园制定科学规范的一日活动作息时间表。针对民办园师资薄弱的特点，时间表的制定要具体细致，便于教师执行。象有的民办园活动器械、场地有限，各年段的作息时间表可以大同小异，活动器械、场地轮流使用。指导民办园园长在检查评价中，把幼儿园的一日活动时间表看成是“旅游的指南针”，而非是“火车的时刻表”，允许教师根据幼儿的实际需要适当调整时间，如教师觉得当天的内容不适合集体活动，允许教师缩短集体教学活动，增加区域活动时间。适合幼儿需要，合理安排的时间表才是最好的时间表。 （三） 相约研训，引领教师专业成长 转变民办园教师的教育观念，帮助她们提高业务技能是我们中心幼儿园帮扶的主要任务。我园通过实施以下6个策略，来引领民办园教师成长。 1．疑难解惑，直面现实困境 结合民办园教师培训学习机会少、文化层次较低等特点，我们立足民办园实际，以教师存在的问题与不足为切入点，以教师现有的水平与需要为基础，开展草根式的培训。首先给每位民办园教师发放培训需求调查问卷表，了解教师的困惑和需要。通过梳理，把培训内容定为三类。一类是教育专业理论的培训。包括《纲要》的解读、《浙江省学前教育保教管理指南》的学习培训等等。二是教师在一日活动组织中遇到的各种实际问题。如美术活动中怎样组织评价环节、数学活动材料往往需要人手一份，教师怎样备课等等。三是弹、唱、跳、画等基本功的培训。组织我园的骨干教师分项目、定专题组织菜单式培训，民办园教师有选择参与听课学习。 2．教师走班，共享理念方法 我园分时段向结对园派出优秀骨干教师，每所幼儿园派出两名，定期到该园带班1周，手把手指导民办园的教师开展一日活动。同时民办园每园派出两名教师，到我园相应教师的班级带班和跟班。“教师走班制”较好的改变了民办园教师专业知识不足、一日活动流程不清的弊端，让民办园的幼儿也能分享到公办优质的教育资源，达到资源共享、理念共享、方法共享、经验共享。 3．师徒结对，提升专业素养 我园组建了有教坛新秀、义乌市星级教师、园领衔教师组成的导师队共6人，要求每位导师带4名徒弟，其中2名为本园教师、另两名要求必须是结对园的教师，5个人组成一个特殊的合作小组，徒弟在导师的指导下开展实践和学习活动，要求相互观摩一日活动的组织，以同课异构及递进式研讨等方式，两周活动一次，期末进行一日活动组织的展评与考核，并评出最佳师傅和最佳徒弟。 4．头脑风暴，碰撞智慧火花 组织共同体幼儿园骨干教师一起，梳理幼儿园一日活动中到底有哪些环节，将这些环节中的细节放大，把一日活动组织中共性的疑难问题及薄弱环节罗列出来，经过集中和筛选，把急需解决的困惑和难题整理成几个议题，比如 “过渡环节如何优化、区域活动的组织指导、晨间活动的开展”等，组织教师一起开展“头脑风暴”式研讨。在研讨中大家各抒己见、碰撞出许多思想的火花，利用集体的智慧，形成最佳的操作方案及解决对策。 5．递进教研，有效剖析推进 通过“直面现状-剖析原因-研讨对策-展示推广”四个环节开展递进式研讨，循序渐进的推动民办园一日活动规范实施。首先，各民办园呈现一日活动组织的实例，研训教师进班观摩、记录活动的流程及实施情况。接着，开展现场互动，面对面交流，大家亮观点、举例子、献对策，对展示的实例进行深入的剖析与评价。最后，分组讨论，通过集体的智慧设计四个年段完整、优秀的一日活动实例，由骨干教师进行执教，结对园的教师集体参与观摩学习，通过逐层推进式的研讨活动，促进教师进一步明确一日活动的规范化要求。 6．好书共阅，书香相伴成长 俗话说“书中自有颜如玉”，教师素质的提高、理念的更新离不开学习。除了鼓励教师们自由选择专业书刊开展阅读，共同体幼儿园联合开展“好书共阅”活动，并在教师节为本园及共同体幼儿园的教师们每人送上一本《谁拿走了孩子的幸福》，大家一起阅读、一起撰写读书心得，相互分享收获和反思，进一步开阔思路，营造良好的学习氛围。 （四） 搭建平台，引领家长转变观念 要规范民办园一日活动的开展，转变家长的观念非常重要。我园通过以下途径来转变家长观念：一是定期培训。我园的家长学校、家长培训，邀请结对园的家长参加。有针对性的聘请专家给家长上课，帮助家长了解幼儿阶段身心发展的需求，从根本上扭转民办园一日活动小学化的倾向。二是家庭结对。建立共同体家长QQ群，通过网络，为家长们搭建一个交流分享的平台，我园家长与民办园家长共同探讨教养方法、分享育儿经验，相互借鉴。三是班级联动。以班级结对的方式，组织指导民办园的家长参与亲子活动，帮助指导民办园开展时装秀、故事大王PK赛、体育游戏等活动，定期展出幼儿的美术作品、活动照片等，让家长了解幼儿在幼儿园是怎样渡过快乐、充实的一天。家长的观念转变了，就会全力支持和配合幼儿园规范实施一日活动。 两年多的结对活动成效较为显著，特别是民办园一日活动组织从被动到主动、从茫然到有效，在规范化上有了较大的提升。去年结对园中有1所从省二级园升为省一级园、1所省三级园升为省二级园、3所准办园升为省三级园，名列义乌市13个镇街的首位。在义乌市民办园一日保教活动评优中，结对园中获得一等奖1所、二等奖2所，所在街道被评为2011年金华市学前教育先进街道，我园在义乌市幼儿园结对帮扶工作评优活动中获得第二名，受到教育局的表彰。 在成绩面前，我们更清楚地认识到作为中心幼儿园的责任，辐射引领之路任重而道远，需要长期的坚持和耐心的帮扶。同时也更加意识到提升本园自身品质的重要性和迫切性，作为中心园，我们的一日活动各环节都优化了吗？本园能促进教师专业成长的资源都充分利用了吗？哪些方面值得肯定，哪些方面需不断完善？带着这些思考以及结对园教师留给我们艰苦创业、自强不息的精神，相信，在结对帮扶的路上，我们一定能够携手共进，互助共赢！ [参考文献] 1．教育部，《幼儿园教育指导纲要》，江苏教育出版社，2001年9月 2．成有信，《教育学原理》，大象出版社，2001年 3．李伯黍、燕国材，《教育心理学》，华东师范大学出版社，1998年 4．浙江省教育厅，《浙江省学前教育保教管理指南》，2008年11月 5．袁振国，《教育均衡发展《构建和谐社会的基础》，教育发展研究，2005 6．刘群，《以资源共享破解均衡难题》，人民教育出版社，2006年 7．方建锋，《让每一个孩子享受公平的教育》，教育发展研究所，2005 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