对初中阶段后进生的转化工作的一些思考

对初中阶段后进生的转化工作的一些思考

【摘要】近年来，随着社会的不断发展，学校后进生呈逐渐增多的趋势，也使学校成为转化后进生应对工作的重中之重，而学校后进生转化方法的不够规范、学生生活条件的不断改善以及社会上各种新矛盾、新问题的不断出现，都使得校园内发生各种恶性事件的可能性逐渐增大，本文将围绕学校如何对后进生转化的应对以及处理，对相关制度的建立和实施，相关机构的正常运转作一些初步的探讨。

【关键词】学校；班主任；班级管理；转化机构；责任人

【问题的提出】笔者于2003年参加工作至今已近6年，一直任班主任工作，时刻与后进生接触，6年期间可谓感触颇深。后进生是指思想、行为、学习、纪律等方面存在较大问题，并且对其它学生或集体会造成不良影响的学生，而初中阶段是学生处于人生发展过程中思想、心理变化活跃时期，在这个年龄段的学生由于控制自己情绪和支配自己行为的能力不够强，如果教育不当，很容易形成品德方面的缺陷。

【正文】在班级管理过程中，后进生的性格、行为、心理等几个主要方面往往是转化的突破口，笔者对后进生的转化工作进行较为深入的探究，期间连续9个学期个学期都被评为学校“优秀班主任”，未发生过一起严重违纪事件，回顾期间工作，这些成绩的取得离不开班风的建设，离不开后进生及学困生的教育转化，而转化的后进生中，主要分为以下几种类型：

     类型一：性格叛逆型。这类型后进生抗拒心理强，往往不愿意与班主任沟通，如果班主任善于抓住契机，在他们学习和生活中碰到困难时给予热情的关怀和帮助，建立诚挚的师生感情，挖掘闪光点，树立其信心，往往对转化工作能够起到比较好的效果。

女学生邓某，复读生，具体表现为经常顶撞老师、家长，对立情绪非常浓。放学后周六晚上不回家，而且在原班级与同学无法相处。她每天睡着以后总会在半夜踢床板，说梦话，严重影响宿舍其他同学的睡眠，在加上其性格暴躁难于相处，一时间宿舍同学因害怕而请求更换宿舍，甚至有家长也向我提出为学生更换宿舍要求。

    我深深知道，没有付出和交流，就没有教育，就没有情感。处理不当只会让问题越来越复杂，进而使这个本来就特殊的孩子与班级管理偏离越来越大。在接下来的时间里，为了避免出现群体效应，我采用分化突破的策略，不厌其烦的在宿舍、学生家长、宿管老师之间沟通交流，寻求问题的最佳解决方案，亲手帮她垫床垫，替她买了一个小枕头让她睡觉时放在脚下，减少踢床发出声音对其她同学的影响，及时召开以“相互理解，相互关爱”为主题的班会，班会上“56个同学·1个家”的活动在三年后同学返校看老师时仍被大部分同学提起。

    通过感化邓某取得了非常大的进步，后来她以616分考上了东华高中。从邓某转化的过程中我感悟到，对于性格相对叛逆的学生来说，用诚挚的情感感化是关键，作为老师，我们要用满腔的爱心去面对一个十三、四岁的群体，在他们面前，我们决不轻言放弃。

    类型二：行为散漫型。这类型后进生的特点主要是心思复杂，思想成熟、叛逆、甚至对老师的教育不理不睬，合作态度较为恶劣，虽然学习有一定基础，但严重违纪可能性较大，因此通过制度约束其行为进而促进其学习成绩的提高是关键。

    钟某，曾因打架受过处分，每周放假回家后便开摩托车出去和社会闲杂人士混在一起，曾参与社会赌球活动，经常凌晨才回家。某天他擅自从家里带手机到校被我发现，因害怕被我看到手机短信内容而直接从我手中抢过手机，把手机往地上摔掉。

约束并控制其不良行为是关键，我采用了档案管理的方法，通过档案管理对其每天的行为进行跟踪记录，由班委会对表现好的方面给予鼓励和表扬，不足之处进行分析，每周把档案里的诊断结果交给家长，为进一步进行约束做铺垫。通过班会的主战场对严重违纪进行引导，形成班级舆论监督，使其行为逐渐得到收敛，然后我把这些进步的方面汇总起来，用袋子装好并挂在他的桌子旁边，时刻提醒他不断进步，最后我亲手在他的每支笔上绑了一段小红绳，时刻告诫他要控制好自己的情绪。

在钟某转化的过程中，我感悟到严格的班级德育管理制度、正确的班级舆论氛围、细致的档案管理和严中有爱的行为教育往往能够起到很好的效果，为这类型后进生的转化起到了正面的引导作用。

类型三：心理抑郁型。与行为散漫型的显性不同，这类心理抑郁型的学生属于隐性型，这类型学生是班主任管理过程中最容易忽视的一个盲点，随着社会的发展，网络聊天，暴力游戏等不断向未成年群体蔓延，造成初中阶段心理抑郁型的学生数量在不断增加，作为我们东华全寄宿制民办学校来说，有效疏导这类型学生的心理显得尤为重要。

曾某，插班生，学习基础很薄弱，生活自立能力差，某次因为拖鞋坏了而要家长从镇上送过来，第一次数学考试只得了2分，加上平时沉迷游戏，以致学习不到一个星期便想打退堂鼓，闹情绪不回宿舍，不回教室，撞墙甚至以跳楼自杀威胁家长和老师让他转学。

心理学家斯金纳的操作性条件反射说认为，人的后天行为大都不是由已知刺激引起的，而是由偶然行为的结果所支配的。一时的情绪波动会让心理抑郁型学生产生错误的想法，对家庭，对学校产生不可估量的损失。面对问题，我迅速汇报时任级长的卢海平主任，并及时联系家长，共同沟通问题。我们和家长心里都明白，如果真让这个孩子转校出去，那对他的成长可能会造成更坏的影响。作为班主任，我从关爱出发，坚持每天到宿舍深入了解他生活的细节、在课后了解他学习的动态，在他脚扭伤时我亲自送他上门诊…… ，我们从心理方面入手，在让曾某正确对待角色转变，正确对待学习方面做了大量的开导工作，使曾某的生活逐渐融入了班集体。   

在06年中考中，这个数学开始只有2分的学生靠自己的能力考进了东华高中。我想，正是我们真诚的爱心融化了曾某心头上的坚冰，让东华走进他的心灵，并引领着他在行进的路途中翻开新的一页。

类型四：综合后进型。这极少部分学生在成长过程中由于受到社会、交友等方面负面影响非常深，在学校、班级俨然一副“老大”的造型，该类型的后进生是目前初中阶段最难管理，随时都处于严重违纪甚至是违法的边缘状态。

邹某，插班生，背景非常复杂，之前在其它学校因抽烟、打架和逃学受过处分，在外校读书期间曾带刀具进校，在转入我校时随身带了一根电棍以备打架用，多次以不正当理由逃课，随时都有严重违纪的可能。

对于这类后进生来讲，其身上的惰性不是一朝一夕养成的，也不是一朝一夕所能彻底剔除，因此我的处理原则是在尊重人格，不歧视、不放弃的基础上，充分利用学校德育管理资源和家长管理，多管齐下，进行严格约束转化。

（1）与家庭教育形成合力，取得家长的配合，发挥家长的作用是非常重要的。为了能够让家长主动配合，我坚持每天找该生谈话的基础上，就思想问题经常与家长交流，提出教育设想。由于家校方面得到紧密联系，因此该生在校外的活动也得到了较好的控制。

（2）与学校德育管理形成合力。尊重和理解是和后进生沟通的桥梁，而严格要求才是使他们发生质的变化的保证。在转化邹某的过程中，学校领导给予了我非常大的帮助，杨锐洪副校长曾经多次利用班会课时间对该生单独进行思想教育，宝冬梅主任听说该生私自带电棍进校时，马上帮我处理到一直到晚上11：30，并多次约见邹某家长进行交流，有效形成管理合力。

在转化邹某的过程中，我们不断创设条件让其融入班集体，耐心帮助教育，充分利用学校德育管理制度，让学校教育与家庭教育形成转化合力，使之行为不断向学校规范要求靠拢。

以上性格叛逆型、行为散漫型、心理抑郁型、全面后进型四种类型后进生是目前初中阶段我们在班级管理过程中比较常碰到的类型，但是不管是哪种类型的后进生的转化工作都是一场持久战，拉锯战，只有经过不断的反复教育，由量的积累到质的变化，才能让后进生慢慢进入稳定期，巩固期，并逐渐走上正轨。

在班级管理过程中，由于基础、悟性、潜能各不相同，每个集体或多或少会存在一定数量的在学习上处于落后的学生，俗称学困生。这类型学生具体表现仅仅是成绩比较落后，不像前边谈到的后进生那样随时可能出现严重违纪，因此我们要把学困生和后进生进行严格区分，避免出现把学困生和后进生等同的管理误区，学困生成绩的好坏往往是决定一个班级乃至学校能否取得成绩的关键，注重学困生的转化工作，对大面积提高初中教学成绩具有重要的意义。

在转化学困生方面，我班有专门机构——“学习特区”，所谓“特区”，指的是利用班规制度上的优先发展，利用适当的班级政策倾斜让他们得到更快的发展。

（1）、享有作业优先批改，必要时候进行当面批改的权利。通过作业当面批改有效避免了学困生马虎地去应付作业，抄袭作业的情况。

（2）、享有课外辅导中的优先的权利。设置“一帮一”辅导小组，有倾向性的展开竞争，通过适当不公平的竞争激发他们学习的兴趣，创造条件让他们得到更明显的进步，耐心细致地帮助他们复习前面学过的内容，查漏补缺。

（3）、享有学习评价方法的优先的权利。对于部分特别落后的学困生来说，只要当面能讲出错题该如何改正，按照“特区基本法”第7条，就给他及格；若能写出思路，按照“特区基本法”第9条，就给他满分。

通过“优先发展”的措施对学困生实施弹性评价更能让他们看到自己的进步，获得成功的喜悦，从而激发新的学习动力，在过去几年我带的班级学困生人数较少，正是“学习特区”起到了至关重要的作用。

综上五点，我们不难看出，完善的班级后进生转化制度、耐心的转化教育、适当“偏爱”的处理原则，是学校日常进行后进生教育管理、提高教育教学质量的不可忽视重要因素之一，尽管它可能只是学校管理赢得社会认同的一个保障，但对于民办学校来说则显得尤为重要，它甚至是民办寄宿制中学这种新型办学体制的发展过程中的一个重要的保障，对民办寄宿制中学的稳定、持续、健康发展具有重要的意义。（此文获校级论文二等奖）

【参考文献】

①《后进生转化的对策及思考》   新世纪出版社  施克灿（著）

②《从后进生转化工作看班级管理》   工业出版社 王强（著）

③《班风建设》  人民日报出版社     张定志、徐音（著）