班主任如何在班级中做好个别化教育工作 中学德育论文选

 高一年(4)班  林金鹤

　　教书育人是教师的天职，教师在教育教学实践中要对学生的全面发展负责,在传授知识、培养能力的同时,还要对学生进行思想道德教育,教学生怎样做人。对于一个班级的主要管理者——班主任而言，就更是如此。在对学生进行思想教育方面,班主任不但要做好一般的思想教育工作, 还要做好个别学生的思想教育工作。个别思想教育工作是相对于一般思想教育工作而言的,它是指针对具体的教育对象个体所进行的思想教育工作。之所以如此,有以下几个方面的原因：
　　教育具有针对性，思想教育的针对性是增强思想教育的实效性的前提和保证。个别思想教育就是针对性教育,个性化教育。没有个性,就没有创造性。针对个性差异,因势利导,在全面发展的前提下鼓励和支持冒尖,在规范要求的前提下发展个性,在一般教育的原则下实施个别教育,按人的发展规律和个性特征来塑造学生思想品格,这是素质教育的要求,也是教育实际的需要。教育对象----学生个体是千差万别的。这种差异性表现为性别差异、家庭背景差异、经济条件差异、城乡差异、、阅历差异、性格差异、心理素质差异等等。不同的学生,会有不同的思想问题,对同一问题,也会有不同的认识和理解。所以，教师要对每个学生确实起到“解惑”的作用,必须有针对性地做好个别学生的思想教育工作,只有这样“对症下药”,才会收到“药到病除”的效果。
　　教书育人是教师的天职,也是教师职业道德的基本原则。这个原则的核心,就是要求教师对学生全面负责,把学生培养成德智体美全面发展的人。它要求教师既要对学生全面负责,又要对所有学生负责,要关心、爱护每个学生。能否做好个别学生的思想教育工作,涉及到教师能否对所有学生负责、全面贯彻教书育人原则,切实尽到教师的职责的问题。教师只有对每一个学生负责,对每一个学生都起到“传道、授业、解惑”的作用,才算真正尽到了自己的职业责任。

　　改进和加强学生思想教育工作的重要环节就是个别化思想教育。当前的学生思想教育工作取得了一些成绩，但更多的是不足,面上教育多,点上教育少;一般教育多,个别教育少;重形式,轻实效。加强和改进学生思想教育工作所要做的工作很多,但最重要的是班主任要深入到学生中去,了解学生所思所想,发现问题,及时解决,把问题解决在萌芽状态。

　　做好个别化思想教育是及时解决学生思想问题,化解矛盾,避免突发事件发生的迫切需要。班主任能否及时发现学生的思想苗头, 及时地做好这些学生的思想工作,帮助他们提高认识,化解矛盾,解除心理障碍,是评价一个班主任是否称职的重要标准。

怎样做好个别学生思想教育工作,方式方法很多,在实践中应该注意如下几个方面:
　　1)重视调查,要多了解学生。不了解学生在思想、道德、心理等方面所存在的问题, 做好个别学生思想教育工作则无从谈起。而要了解学生,就必须对学生作调查。调查的方法可以多种多样,如问卷调查、走访学生、进行家访等等。
　　2) 要有爱心。爱心是对学生进行思想教育的感情基础,对学生有爱心才有关心, 有关心才会愿意去做学生的思想教育工作。教师有了爱生的情感,就会时刻把学生放在心上,关心学生之痛痒,急学生之所急,想学生之所想,不管哪个学生出现思想问题,都会象关心自己孩子一样去关心他(她),产生强烈的做好学生思想工作的责任感。教师的爱心,虽然是一种外部条件,但由于它能够促进学生积极的情感体验,所以能转化为学生接受教育的内部动力,取得好的教育效果。有人说,教师的爱心是做好教育工作的“催化剂”,确实如此。

　3)要有诚心。“精诚所至,金石为开” 。没有诚心,换不来真意。教师只有诚心诚意为学生着想,使学生感觉到教师的确是关心他(她),爱护他(她),他(她)才会被教师的真诚所打动,才能心悦诚服地接受教师的教育。

　4) 要有耐心。学生的思想疙瘩不是一天形成的,也不是一次谈心,一次教育就能解开的。再者,人的思想的易变性和反复性决定了思想教育具有渐进性、艰巨性和长期性。这就要求教师做个别学生的思想工作要有耐心,要有诲人不倦、循循善诱、不辞辛苦的的敬业精神,否则,是不能最终解决学生的思想问题的。有的教师急于求成,总想一蹴而就,结果常常是拔苗助长苗不长,欲速则不达。原因就在于缺乏耐心,违背思想教育规律。
　　5)要保护学生的自尊心,尊重学生人格。每个人都有自己的做人尊严,当人的人格尊严被损害时,容易产生一种逆反心理。班主任教育学生时,只有尊重学生的人格,其自身才会被学生尊重,其教育才会被学生接受。有的教师简单粗暴,好情绪化,动辄发脾气,常常不分时间、地点、场合地用贬低人格的语言训斥学生, 极大地损伤了学生的自尊心,这样做,不但不会收到预期效果,还有可能事与愿违,导致意外事件的发生。

在一个班级中，班主任应根据以下三类学生的特点，分别做好个别化思想教育工作：

一重视优秀生的教育。

　　首先要教育优秀生正确对待自己的成绩。优秀生一般具有自信心足、上进心强、知识面广、智力发展有优势等特点。但这些优点也容易引起他们的自我评价过高和骄傲自满的情况。班主任应该适时适度地加以教育，要经常提醒他们在日常的学习与集体生活中多发现别人的长处，让他们通过比较，真正体会到，自己并不是什么都名列前茅，也有不如他人的地方。其次，要注意把握表扬与批评的分寸，必须的表扬是不可缺的，这可以提高学生学习的积极性，但不可过于渲染；对他们的缺点要适当地指出，不能被他们所戴的“光环”迷惑，不可纵容他们。               

　　另外，要委派他们负担一定的班级工作，一方面利用他们的影响力为班级工作，另一方面让他们在实际工作中得到锻炼和提高，并加强与同学的沟通与交流，端正自己的位置。
　　其次教育优秀生确立更高的努力目标。优秀生的发展潜能较大，教育他们给自己提出更高目标，使他们在全面发展的过程中尽可能发挥自己的潜能。

二、要重视一般学生的教育。

　　一般学生，是指在班级中思想品德、学习及其他方面处于中等水平的学生，是班级的“肉段”，这类学生的教育一定要抓好，因为教育质量的高低、好坏受着他们的决定性影响。

　　首先要调动他们的积极性，帮助他们确立自信心，产生较强烈的表现欲望。其次，要安排适当的活动、角色地位，让他们在丰富的实际活动中施展才能。

　　要想方设法促使一般学生向先进方面转化。班主任要讲究教育艺术，通过积极的教育引导促使他们向先进方向转化。如果教育不当，或者他们稍稍松懈，便有可能落入后进生的队伍。

三、要重视后进生的工作。

　　 一个班中，一般总会有少数几个学生，在品德学业等方面，在某一方面或某几方面表现不佳，落后于一般同学的水平。对于这类后进生，需要做的工作很多，教育的方法、途径也多种多样。

首先对后进生要注意正确的观念。后进生是相对于班级中的优秀生和一般学生而言的，他们并不是一成不变的，他们也在不断变化发展着，随着教育作用的增强和后进生主观努力的提高，后进生是能够取得进步的；每个人都有自己的闪光点，后进生也不例外，他们身上也有长处，也有值得其他人学习的地方，只要班主任能够比较客观地看待他们，能够细心观察，就一定能在他们的身上找到某种发展潜能。　　
　　对于后进生的教育，还应注意采用以增强后进生自尊心为出发点的转化方法。为了塑造或者改变后进生的行为，应争取使他们把行为归因于自己的选择，而不归因于外部的力量，因为只有人去适应环境，而不容易做到环境适应人。为此，班主任首先要维护学生的自尊心，防止后进生产生“破罐子破摔”的做法。其次，要造成适当的教育环境，并科学地运用奖励与惩罚诱导后进生在转化过程中发挥自主性。
　　学生是班集体的主要成员，要建立良好的班集体，需要班里每一位学生的共同努力。而作为班主任，就必须要进行因材施教，加强个别化思想教育，为建立良好的班集体，加强学生的“主人翁”意识，奠定扎实的班级基础。