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班规的制订在素质教育的今天落伍了吗? 中学德育论文选

所属栏目: 班主任论文  更新时间:2015-01-10 点击次数:

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高二年(5)班:严进华

摘  要:在素质教育的今天,班规的制定可能看起来有点死板?我就是看到班规是“死”的,才更加重用它。班规的建立、执行也是有讲究的;根据学生不同的特点,采用合理的方法和技巧,在班规执行过程中多给学生一些关爱,更能体现出“班规管理”与“人的管理”之间的区别,违规学生一定会被“人的管理”扭转过来的。

关键词:建立班规、执行班规、素质教育

很多老师反映:现在的孩子越来越难管,如果不管,活动没有办法进行下去;如果管,又担心会挫伤孩子的积极性。我去年所带的班级是高一(5)班,今年是高二(5)班,去年开学后不久我经了解,本班是学校关系班,大部分学生家庭经济条件较好;经过一段时间的接触,我发现,有相当部分学生上课捣乱,没有按时交作业;卫生习惯极差,集体意识淡薄;学生逆反心理严重,很多学生其家长无法管教;组成小团体,建立攻守同盟,班主任几乎无法深入了解他们。
    为了整顿好这个集体,我做了不少深入的调查、了解,家访和电话联系其家长,找平时表现较好的同学谈话,摸透班级多样的、复杂的隐形班风;在这其中,也就是刚开学一段时间,我们班的蔡彬学生很好动、爱打闹、起哄等;我班这样的学生不少,那么,这样的学生应该如何引导教育呢?我陷入了苦恼和思考中。我也经常找他聊天,他反问我:“为什么老针对我呢?我已经比初中时进步很多了呀” 我了解到(该生缺乏学习意识,初中期间长期旷课,进校不带书包)……

作为班主任,我通过一段时间的反复考虑终于有制定(5)班班级管理规定的想法。当然,建立班规的一个主要目的是管好孩子,确保活动顺利进行;同时,也是为加强班风、学风建设,提高学生自治自理能力,增强集体荣誉感和为人责任感,养成良好的生活、学习、劳动习惯,努力建设一个具有尊师守纪、勤奋学习、团结互助、积极向上的班集体。而到底应该怎样建立班规?班规建立后又该怎样执行?我也考虑了很久……

我们班的班规是由我和班干部共同制定的,对学生学习和班级生活进行了一些规定,再辅助德育分数进行管理,实行一段时间以来,基本还是有一定约束力的,很多规章都需要由班委来落实处理,班级自行运转,但也需要班主任的监督。班规制定的基本步骤如下:

第一步,各班干部根据自己管辖的范围拟定班规预定条例,要求:1、落实,要选择操作性比较强的词语,如:卫生干净,以地面无明显纸屑等为标准。2、简约,简明扼要、语句工整,不需要面面俱到,但必须将主要注意事项罗列清晰。3、平等,少使用不准、禁止等强制性词语,像命令一样的班规容易激发学生的叛逆心理。

第二步,班会讨论落实班规,在班会上,由全班同学一起讨论班规预定条例,去掉大家认为不合情理或做不到的部分,添上合理的建议,充分发扬学生民主,让学生有发言权和决策权,让学生人人成为班级的主人。实现班级的规定学生自己做主,自己制定和通过的班规,他们还是肯承认和接受的,只有在这一基础上,班规约束和矫正学生言行的作用才会发挥到极致。

第三步,班规奖惩分明。没有规矩,不成方圆,有赏有罚,班规才能执行得更彻底,违反班规的同学,必须要被考核班委扣除相应的德育分数;还有惩罚性的内容,如清扫教室、写检讨等;但必须多一些提倡的正面积极的行为,请家长到校商量教育问题等项目。每次有同学违反班规,就要在第二天早读后全班公开,也就是说,如果一个同学重复违反班规,他就会面对自己越来越不喜欢的被惩罚内容。惩罚制度—定要制订得具体、合理。如果惩罚太轻,起不到警示的效果,过重会导致学生形成胆小怕事的性格。恰当的惩罚让学生打心眼里清楚地认识到自己的错误,能够坦然地接受惩罚,而不会在心里留下阴影。因此,在惩罚时一定要遵循一个原则:惩罚不是目的,教育才是最主要的目的。当学生的过错较轻时,更多的是让他们自己面对错误,给他们弥补过失的机会,从而培养学生对自己做过的事情负责任的态度。

当然,这个班规章程在执行过程中肯定还会遇到很多问题。我们班有一个学生前段时间屡次违规被某个班委扣分时,他很不服气,还说:你读书读得比我还差,有资格来扣我学分,有能耐读得比我好,还有些时候故意做出一些违规动作……总之他就是要跟考核班委对着干。我了解这件事情的前前后后,我就找他到年段办公室,他还是那种表情:阴沉着脸、耸拉着眼皮、一声不吭,仿佛是以一种“以不变应万变”的态度来对待我。当你面对着一个对你有很大抵触心理的人谈话时,他一定是“油盐不进”。那么我应该对他暴跳如雷、加以训斥,斥其违反班规,要马上按班规处理他?!还是冷漠地顺水推舟将其送到段长或下年段行政面前?!我沉思了一会儿。最后我走近了他,首先我为了表示对他的尊重,我找来一张椅子给他坐,拍着他的肩膀笑着说:本学期才第一次单元考,你就考了班级前茅,老师很高兴,前几天我也正考虑准备班会课上表扬你呢?老师制订班规,是不是觉得老师是针对你呢?如果你觉得班规中真有哪点不合理,你可以提建议呀?老师愿意接受你合理的建议……过后,我告诉他能否站在对方的立场想问题;比如你站在班主任的立场上,你发现班级这么多同学捣乱,你怎么办?如果你站在同学的立场上,看到别人在你学习的时候打扰你、吵你,影响你的学习,你会无动于衷吗?最后,我问道:“愿不愿意与老师共度美好的高中三年?老师不会过早地给你下评语‘这种学生就是无药可救’,绝对不会的,让我们大家都改掉身上不好的缺点,用发展的眼光去看待彼此,互相提醒,共同进步,好吗?!”他抬起头,那是我第一次看到那双眼睛里也有光泽,也有一丝丝想竭力隐示的渴望。那种眼神提醒我,不能放弃他!最终他被说服了,也愿意承担这几次违规而被扣学分,但我告诉他,这次学分老师不扣你,因为你其实已经进步了,老师今天也加你分……正如“人无完人”,我们应该允许学生犯错,班规制订后重在如何执行?班规是死的,人是活的,借助“死的”呆板的班规,惩罚违规学生,同时我们老师及时用加分的办法来引导学生,以示赏罚分明,很多学生都能及时醒悟,获得进步。在当今社会,班规也同样是素质教育的重要手段,用得好,不但不影响学生的个性发展,也不伤害学生的自尊。

   

当然,学生们往往很在乎老师的评价,在意老师能否公平、公正,实事求是,一视同仁。有鉴于此,班主任必须正确看待和理性评价学生。一是学会换位思考。设身处地地从学生所处的角度、位置、环境去看待、理解和处理事情,领悟学生的所思所感所为,给予学生同等的关注。二是学会欣赏和信任学生。用欣赏的眼光看待学生的每一个想法、每一次发现,发现他们的可爱之处和闪光点,尽量给予鼓励和热切的期待。三是不吝惜爱心的投入。多与学生交心谈心,使之觉得老师在乎他、关心他和信任他,确立平等的师生关系,变学生被动接受管理为主动自我管理。四是因势利导、以情动人。用真诚和鼓励,唤起学生的自信,让学生在活动中体验成长、感受进步,走出自卑的阴影。

师爱是一种高尚的情感,在教育中发挥着重要的作用。班规是无情的,但我们老师是有情的;“没有爱就没有教育”,"爱是打开学生心灵的钥匙",这是每一位班主任都熟知的道理。“亲其师,信其道”,班主任爱护和关心每位学生,学生就乐于倾听他的教育,也乐于接受班级的班规管理;

当然,这个班规章程在执行过程中还要逐步调整和解决,让它更贴近同学们的生活;同时班规的执行也要持之以恒,教师对制定的班规必须心中有数,并能坚持不懈地执行。只有让学生始终感觉到有班规的存在,班规才能发挥出最大的效果。

我相信,这个班规一定还会带动我们高二(5)这个班级更加积极向上,因为我们的班规,严中有爱。

    


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