从被动管理到自律自治——班级管理自动化的探索与实践

叶圣陶先生有句名言：教是为了不教。本指语文教学的终级目的是为了培养学生的能力，使学生离开学校，离开老师，自能读书，自能作文。我想此话可推而广之到班主任工作中，推广到德育教育上。我们今天对学生的教育，就是要培养学生良好的道德品质和良好的行为习惯，培养学生的自律自控能力，从而使学生离开老师能自己教育自己，从这个意义上，也可以说今天的教育是为了日后不教育。如果说语文教学的最高境界是不教---即学生自学，那么，我个人认为，德育教育，特别是班级管理的最高教境界就是学生自我管理，自我教育。
　　再者 ，目前班主任工作事务繁多。如果事无俱细，事事躬亲，起码我个人难以做到。人的精力是有限的，语文教学工作比起其它学科来，从备课、到批改作业，本身耗费的精力就多一些，再加上组上的工作、文学社的工作，学校或教研室一些临时性的任务，我有时真的恨不得一天有30个小时，这样我手头的活才有可能做完。忙则思变，所以我一直在思考如何把自己从繁琐的班务工作中解放出来，于是就有了尝试建立自治班级的想法。
　　我在借鉴魏书生，李镇西等先进教师班主任工作经验的基础上，结合自身的实际，结合自己所带学生的实际，努力探索班级管理的规律与艺术，期望学生能从被动受管一天天走向自律自治，逐渐实现班级管理的自动化。以下是我个人的一些不成熟的想法与做法，请各位批评指正。
　　班级管理自动化的首要问题是先使建立自治班级成为学生的共识，使其成为班级的奋斗目标。这就要求教师做好前期舆论宣传工作。为此，我给学生讲了叶圣陶老先生的名言，讲了“勤父母常培养出懒孩子” “懒老师往往能带出勤学生”的规律，并通过讲一些短小的故事，让学生明白了良好行为习惯对人一生的重大作用，讲了自我管理对个人成长的重要意义。然后才在全班充分讨论的前提下，制定了“创文明集体，建文明班级”的班级目标。并将其书写成标语，悬挂于后黑板两侧，使学生一进班就能看到奋斗目标，并为实现目标做努力。
　　建立自治班级的第二步是建立比较完备的班规，使班级管理有法可依，有章可循。我在组织学生认真学习中学生日常行为规范及学校德育手册的基础上，动员班级全员参与讨论制订了班级的根本大法----2007级五班班规。班规共七项38条。里面明确规定了从入校到离校各个时间段学生的行为规范，并明文规定违反者应受的制裁，以及各项条文的监督执行者。并用班会时间组织学生认真学习班规，使每个学生都明确怎样做才是初一五班的合格成员。
　　再次是要培养一拨得力的班干部。
　　班干部是班级的核心，是班级实行自动化管理的最重要最具活力的因素。发现并培养一批强有力的班干部，是班级自动化管理能否成为现实的关键。经过一个学期的观察及有意识的培养锻炼 ，本开学初先由班主任根据一学期观察，提出班委会候选人名单，候选人在全班公开发表竞选演说，再让全班同学民主投票表决，选出班委会。这样产生的班委一般能力强，威信高，亲班主任。这就为班级管理自动化奠定了基础。
　　其三是要调动班级全员参与管理的积极性。使班级人人有事干，事事有人管，否则，班级管理自动化就成了空话。
　　为此，我们制定并实施了以下管理制度
　　1、专项承包责任制
　　我们把班级琐碎工作分为十多个小方面。除每个四人小组选派一人负责前后两桌的地面及抽屉卫生外，其余的诸如图书管理、讲台桌的整理、花卉的浇灌、电化教具的保管检查、清洁用具的摆设、粉笔的保管、摆齐桌凳成线、每天的换水、墙壁保洁，学校通知的记录与传达，学生卡的检查等均一一承包给学生专管，至于出勤、两操、仪表、学习等，每项也定了具体的负责人。我要求承包人必须持之以恒，检查发现违纪者，先给予口头警告并记录在案，对于屡教不改者，按班规给当事者以惩处。
　　专项任务的承包，在班级中创造了“人人为集体、集体为人人”的良好氛围，发挥出学生的潜在能力，促使了学生自主管理能力进一步形成与发展。
　　②值日班长制
　　设立值日班长的目的是让每个学生都成为班集体建设的主人，给每位学生提供尝试当班长的机会，提供其施展才能与使用权力的机会。该制按座位进行轮流，轮到时从早到晚对班级工作负责。值日班长的职责见下表：
　　值
　　日
　　班
　　长
　　职
　　责 常规 ①记录出勤、检查仪表；
　　②维护课间秩序、处理偶发事件；
　　③督促两操、监督卫生；
　　④负责讲桌周围卫生

　　反馈 ④总结一天工作，写好班级日记。
　　班长轮流当，不但使学生锻炼与展示了自我，使他们具有光荣感、责任感、成就感，而且增强了他们表现自我的意识，提高他们自我约束、自我管理的能力，同时也减轻了常务班长的工作量。
　　③班会轮主制
　　班会轮主，也即班会课由几个主要班干部轮流主持。主持者根据自己的观察和值日班长的反映及班长日记的记载，决定召开班会的类型——是常务班会还是主题班会。我要求主持干部事先做好充分的准备，如确定议题，确定发言人，确定存在的问题，确定导语与结束语等。在必要时，班主任给予帮助。当遇到传达上级信息或班级重大决策时，班主任事先通知该周主持者，接手班会课。此举的实施，不但大胆地突出了学生的主体性地位，增强其主人翁意识，更为重要的是体现了班主任对于加强学生自我管理能力方面的实施力度之大，对学生的教育虽是无声的，但又是深沉的，有实效的。
　　3、教师腾开一只手，学生自己朝前走。
　　在工作中，我采用了“反馈、控制、协调、总结”的八字方针。
　　反馈是及时获取学生自我管理过程中的各种信息，比如参与班长招集的班干部周会，察看各种记录，组织组长座谈，定期交流，个别谈话，走访科任老师等，这是工作的前提。
　　控制是对实施自动化管理过程的控制，实行程序、层次、质量、内容和形式上的宏观、微观控制。这是工作的难点。
　　协调是对实施过程中出现的重点难点问题的协调。比如不同组的学生与学生、干部与干部之间的关系；干部与学生的关系；值日班长与常务班长的关系；学生与科任老师的关系；以及学生与家庭，学生与社会之间出现的问题，这些必须由班主任去协调。这是工作的深入。
　　总结是对实施过程的回顾。班主任及时总结点上及面上的成绩，分析失误，正确引导。这是班级自动化管理健康有序地向纵深发展的保证。
　　三、成效：班级管理自动化确确实实做到锻炼了学生，解放了老师，使班主任把更多的精力放在宏观决策上，放在教育研究上，放在深入细致地了解学生上。一只手引导，一只手研究，两手都要抓，两手都要硬，这也许是新世纪班主任的必然走向。通过课题实验，我班学生学习及管理班级事务的自觉性增强了，工作、学习的效率也提高了。尤其值得一提的是能者脱颖而出，如小组自主管理出色的李洋、陈静；专项承包表现尚佳的李杰、张瑞琪，孙思域；当值日班长而管理有方的索晶晶、康亚男……，我们班的纪律卫生各方面都有了不同程度的进步，得了科任老师的一致好评。可以说我们创建自治班级的实验初见成效。
　　当然，班级管理自动化探索是个大课题，能否成功还有待于时间来检验。我将一如既往的努力探索，期望能将此实验推向纵深。

　　参考文献：赖联群的《班级自动化管理》