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座次的排定对塑造学生良好个性的作用

所属栏目: 班主任论文  更新时间:2015-01-10 点击次数:

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0w.net 【内容摘要】对于班主任来说,如何安排和调换学生座次往往是一个长期困扰自己的问题。这个问题看似小事,却可能对班级的发展产生长期、深远的影响。笔者根据长期班主任工作经验,对学生座次排定作了一些研究,今天,仅对座次的排定对塑造学生良好个性的作用这个问题发表一些粗浅的看法。【关 键 词】座次  品质  方法 每接手一个新的班级,或者每过一个周期的座次轮换,班主任都会伤透脑筋。学生都想坐中间的好位子,他们认为座位就代表他们在班中地位,也可以说是代表了他们在班主任、老师心目的地位。有的学生总结道:中间的三排是公认的黄金地段,一般是学习好的学生;坐在两边的是偏远地区,一般为不为人关注的中等生;而后面的两排则是边疆地带,多为学习较差或纪律不大好的学生专用。家长往往也会以各种理由要求给自己孩子调位,觉得座次对孩子的学习起着至关重要的作用,甚至不惜请客送礼。因此,这在在许多老师眼里,觉得调整学生座位不再是小事一桩,而是关系到班级稳定,学生健康成长的大事。那么,座次问题究竟对塑造学生良好个性有些什么样的作用呢?怎样才能合理的排定学生的座次呢?一、能培养公平、公正意识,让学生自尊,自信,自强。在班级座次编排上,往往存在这么一些问题。一是按高矮排序,矮个总是坐在前面,容易产生自卑,高个总在后,影响视力,缺少关怀。二是按成绩排序,成绩好的同学总能编到好的座位,而成绩差的同学总是坐在后面,不利于学生的健康成长。三是按表现好坏按排座次,使好的更好,差的更差。如何较好解决这一问题呢?我想最公平公正做法还是采用按学生的高矮次序排序——可以不分男、女生,尤其是低年级——排好队,依次从矮到高安排,先安排到纵列的最中间,然后依次一列一列往两边安排。这样,使每一列的学生个子差不多,不会出现前面遮挡后面的情况;中间的学生个子矮,越往两边学生的个子越高,不会出现中间遮挡两边的情况;同时解决了高个子学生只能在后面及由此而引发的系列问题。按以上要求安排好后,再采取以下调换方法。一是前后轮转。最好每两周调一次,每次最后一排调第一排,其他排学生依次向后推一排。不能倒过来操作,使其他排学生往前推,而把第一排学生调到最后,不然由第一排一下调到最后的学生,在短时间内视力会不适应。二是左右调换。最好每月调换一次,每次让左右半部学生互相对称调换——中间的仍在中间,两边的仍在两边。这次调换包括第一步安排的学生。这样,可以有效避免学生的眼睛因长时间朝向一个方向而出现斜视的可能。按以上所述安排和调换班级座次,能照顾到每一位学生,使他们在一定限度内得到同等的座次权力,使每一个学生都觉得公平公正,都觉得自己在这个班集体中受到相同的待遇,因而矮个子也就不用总坐在最前面而产生自卑,高个子也不用总坐在后面而影响视力了。在很大程度上解决了因座次问题引起的意见,这对班级的管理,对养成一个学生良好的品性会有很大的作用。二、激发学生的学习的热情,调动学生的学习积极性,其实,我们也可以借助学生对座次安排的重视,把对座位的选择作为学生成长的激励机制。一次听到一个同事说,他们班安排学生的座位的时候,完全根据学生的学习成绩,按照分数的高低,来排定学生座次。成绩好的有优先挑选座位的权利。他还说,这样做的好处是解决了老师在安排座位的时候的一些麻烦,还会调动学生们的积极性。当然这样安排老师是没有多少麻烦,但是也会存在很大弊端。因为这样一来,一看班上座次,学生的成绩就一目了然,这让成绩差的学生会产生自卑感,不利于学生的进步。因此,利用座次来调动学生学习积极性,而又要保护学生的自尊,我们也可以将大家认为较好的几排座位拿出来,作为“德、智、体、美、劳”各方面的“标兵座位”,来激励学生的各方面的积极性。具体说,就是将中间的二三排拿出来,根据学生一个阶段的表现,评定出各方面的“标兵”,然后对号入座。而其他学生仍然轮换排座,这样就很好的激发学生的学习的热情,也充分调动学生的学习积极性。三、培养学生互助、合作的精神、编排座位要考虑学生和周围的同学优势互补,取长补短。学生在选择座位时会考虑到自身的不足和弱点,大都希望能汲取旁边同学科目、性格、习惯上的优势,提升自己各项素质。让同桌成为自己的合作伙伴。同桌之间,天天相处,频繁接触,对方的性格、爱好甚至一言一行、一颦一笑都会对自己产生微妙的影响。如果坐在自己的对手或榜样之后,就可以时刻提醒自己,鞭策自己,向高标准看齐。当自己懈怠时,看见对手聚精会神,心无旁鹜,自己也会精力充沛,信心百倍;当自己心浮气躁,百无聊赖时,看见榜样一丝不苟,专注一念,自己也会心如止水,志如高山,锲而不舍,勤勉有加。所以,每个同学都想选择一个对自己各方面都有帮助的位置。为此我们也可以采用相对自由组合法: 排座位时可以提两个问题写在黑板上:一、某个座位对自己有什么帮助?二、对别人有什么帮助?学生从便于学习、改善同学关系、关照其他同学视力、帮助老师收拾前台等方面自由组合,最后,班主任结合学生各方面情况及主观愿望略微调整也就能排出令学生满意的座次了。这样教师把大家的注意力调动到了搞好学习和培养品德上,座位成了锻炼考验学生的心理平台,成为学生健康成长的平台。当然,学生的座位排定后,可能会随着各种情况的变化,出现某些问题。适当的微调是可以的,但不宜经常大动。微调时最好是让学生个人私下协商,双方同意后,由班主任老师确认。如果是班主任认为非调换不可的,一定要做好工作后再动。不要把个别调皮同学的座位特殊化,让他与集体的调动同步,让其在平等的氛围中选择,品性成绩不宜直接与座位挂钩。四、培养以人为本的人文主义精神。教育学生养成关爱、理解、谦让、宽容的美德。每次排座位前,总要先做好动员,要同学们以大局为重,有集体主义观念,要照顾好个子高或个子矮的、高度近视的、身体有残疾的同学。具体作法是将全部同学作一个摸排,将高度近视的、身体有残疾的、个子特矮的同学作一个情况分析,并在班上公示,视数量多少将第一二排作为“爱心”座位,安排这些需要关爱的同学。而其他同学采用按个头高矮的次序用上面的方法安排。这样每次座次编排都成了一次培养学生思想品德的教育,让受到关爱的同学能感受到来自集体和同学的关心爱护,而其他同学也能养成一种关爱、理解、谦让、宽容的美德。要想为班上几十位学生挑选好座位,让他们既能激发学生学习的热情,形成积极向上的良好班风,又能调节激烈竞争的生活空间,加强师生思想的沟通和情感的交流。我认为一是要淡化座位在学生学习上的作用,转移学生的注意力,座位就是现实条件,你必须得去适应和战胜它!二是在基本按照学生高矮编位,尽量轮换使机会均等.三兼顾其他条件,如:学科互补、性格互补、男女搭配等。只有这样,才能既作到公平公正,不影响学生的学习积极性,又能通过座次问题对学生进行思想品德教育,使学生健康的成长。 来
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