班级学科管理经验交流会发言稿

班级学科管理经验交流会发言稿

 连江附小    林茶英

　　我所说的纯属个人实践体会，旨在抛砖引玉。
　　首先我觉得，不管怎样教学生学习，始终要牢记的是“人”在学习，是具有独特的品质的人在学习，因此，我们必须尊重学习者，必须相信任何正常的学习者都能自己教育自己，发展自己的潜能，并终于达到“自我实现”；必须在师生之间建立良好的交往关系，形成情感融洽、气氛适宜的学习情境。在学习过程中，还必须让学生觉得我们教师是一个真诚的、可信赖的、有感情的指导者。这样，才能更好地建立我们为人师者的威信，有了威信，教育的言行就不易成为空谈。
　　其次，在学科教学管理中，与学生情绪、行为方面的磕碰事情是不少的，而且不会有很多学生是会主动热爱学数学的，因此，劝导与批评是我们老师很熟悉的事，对于这方面，我认为尽量要做到：
　　1、对学生真诚的爱，是一种十分重要的教育力量，是其他教育因素所不能代替的。
　　2、与人为善，态度真诚。古人说“诚则灵”，这种诚意会感动学生的。
　　3、尊重人格，保护自尊。劝导中要特别重视人的自尊需要，绝对不能伤害别人的自尊心，有人认为自尊是一个人树立良好品德的脊梁骨，失去了自尊的人，往往是不可救药的，所以，切忌盛气凌人地教导。
　　4、讲理透彻，言语生动。要想说服别人，首先要能说服自己。在陈述道理时要能高屋建领，始终把握住问题的本质，“以其昭昭，使人昭昭”。
　　5、求同存异，循序渐进。有意见分歧后，要达成共识，探寻出正确的途径和办法。
　　6、创造气氛，抓住教育的有效时机。在不良气氛中，人们往往无意识地使用自我防卫功能，影响寻找醒悟的时机。尽量带头“幽默”、风趣，让学生的情绪处于轻松、愉悦状态，班级会少些捣蛋生。
　　7、批评要就事论事，不要小题大做，无限上纲。小题大做是吓唬人的办法，高年级学生不信这一套。
　　8、批评应尽量个别进行，除万不得已时，不要过分地张扬，这样做是为了保护对方的自尊心，给对方尽量留面子，这样，就能为建立和谐的班级人际关系奠定良好的心理基础。
　　在班级管理方面，要努力组织良好的班集体、团队和学习小组从集体中选拔学生干部、培养骨干，形成集体规范和舆论，充分发挥每个学生的积极性和智能。让班级的成员，了解其角色期待，形成适当的角色意识，做出符合其角色的行为。
　　第四、 班级管理，得有共同的行为目标，成员之间地位与角色明确，有明确统一的行为规范，让目标定向统一，实现个人目标与班级目标的统一，培养集体主义取向，彼此相悦相容，特别要制定出一套严格的班规，使全体令行禁止。因此，我设立了很多班级主管，设置了周登记表，结合颁星公约，由值日班委统计一周来每日个人各项得失分情况，由进班级交作业开始，一条龙实行监查主管。因此，班级图书角、黑板报、晨读、午休等杂活管理，基本上是学生们的事，他们管得不亦乐乎，我嘛，也乐于清闲，我就专门成为听取汇报，抽查调整措施的监控者，而学生们似乎都成了我的朋友、助手。由于作业管理要求真求实，需要细致管理，所以我针对这方面作一重点介绍。