高中生自我管理能力培养初探

内容提要：陈述当前高中生自我管理能力的不足，并提出本人在实践中的几点经验。

学生自我管理是指在班级日常的管理工作中，在班主任的指导下，让学生自己去管理，以达到自律、自主、自立。它是主体教育的重要表现。而实施主体教育，必须改革传统的教育观念和教育方法，教师要由传道者向顾问、助手、参与者转变，在教育中不再是把外在的现成的知识、观念、规范灌输给学生，而是通过启发、点拨、提示、引导学生自己去发现知识、领悟观念、内化规范，使学生在教师的引导之下，自主地、主动地成长起来。在主体教育之中，学生的发展成为了一个自觉的过程。如果把这一主体教育思想贯彻到班级工作中，就是要在班级管理中贯彻民主原则，尊重学生的班级主人的地位，充分调动学生的积极性和主动性，发挥学生的聪明才智，把班级建设成为以学生自我管理为主、以学生自我教育为主的“二为主”的班级集体。

在上学年中，我试着让学生自己来管理班级，锻炼学生的组织能力、管理能力、独立能力。取得了较满意的效果，下面谈几点我的认识：

一、培养高中生自我管理能力的迫切性

“你看见班级饮水机上有很多灰尘，你会：A、用抹布擦干净；B、提醒班长；C、不来管；D、不知道。”这是一份思想调查问卷中的一道题目。结果是：选A的占5.4%，选B的占10.8%，选C的占33.2%，选D的占50.6%。这个答案让我沉思了很久。为什么会这样呢？学生生活在这个集体里，而对这个集体的财物却不关心。这样的人，还会去热爱祖国、热爱人民吗？我们的教育还会符合素质教育的要求吗？于是，我开始设想：如何来培养学生自我管理的能力，热爱这个集体，爱护公物。如今，取得了一定的成效。比如，每次集会都会由体育委员按时整理好队伍；自修课虽无老师在，但能自觉保持安静；学生自学的气氛越来越浓。现在，如果我出差到外地，学生都会自己管理好自己的事务。而且班级里饮水机、窗玻璃、讲台等都能随时保持干净。这样通过前后对比。我明白了管理班级要从培养学生自我管理能力开始。

二、高中生的心理特点要求教育上的自主性

高中生正处在心理上要求摆脱师长管束的“心理断乳期”。随着

身体的迅速发育，高中生的自我意识明显加强，独立思考和处

理事物的能力不断提高。在心理和行为上表现出强烈的自主性，

迫切希望从父母、师长们的束缚中解放出来。开始积极尝试脱

离父母、长辈、教师的保护和管理，热衷于显示自己的力量和

才能。对事物有自己的见解，自己的主张。他们已不满足与父

母、老师、长辈的讲解和说教，或书本上的现成的结论。这一

心理上的断乳期，是一个主动地去寻求自己的主体性的时期，

是一个自我努力构建社会主体的过程。

对这个心理断乳期，我们的教育必须适应他们的这些特点，满足他们独立的需求，给他们自己表现自己力量和能力的机会。所以，高中生的管理要更多地放手让学生自己去管理自己，并在自我管理的过程中自己教育自己，形成主体意识和责任意识。

三、培养学生自我管理能力的途径

在自我管理、自我教育的班级管理模式中，教师的主导作用不再是直接去管理、教育班级中的每一位学生，而是通过间接的调控班级。为此，就必须建立起较为完善的自我管理机制。不然的话，很有可能变成无人负责、无人管理的“放羊”式。那么，如何构建完善的自我管理模式呢？笔者有以下的几点想法：

（1）、制定班级目标

班级目标是聚拢班级学生的集体荣誉感，是班级自我管理的核心。是共同的奋斗目标，于是，本学期我确立“做个合格的舟中人”作为班级的奋斗目标，“营造我们共同的温暖的家”、“不管你来自9班还是8、10、12班，我们都是高二6班家庭中的兄弟姐妹”、“为了我们共同的大学梦一起奋斗”。在实践中，起到了很好的教育作用。

（2）、充分发挥校纪班规的指导作用

    自主管理不是放任不管，而是由原来的直接管理变成间接调控。这主要通过校纪班规来实现。校纪班规是一种行为规范，为学生提供了某种行为模式，指引学生可以这样行为，必须这样行为或不得这样行为。是学生自我管理的参照依据。学生依据校规所指引的行为模式去行为，就把校纪校规的指引作用视为它的一种自律功能，以此为依据，可以培养学生自律能力。

当然，制定班规要以《中学生守则》、《中学生日常行为规范》《实验中学操行品德标准》为依据，根据班级的实际和学校的要求以及民主集中制的原则，在学生自由、充分讨论的基础上，从学习、纪律、品德、体育卫生、日常行为等方面对学生提出了明确、具体、有针对性的规范要求。由于这些班规是学生们自己制定的，在执行中，学生都较为自觉，有利于外在教育规范的内化。

（3）、实行班干部轮流制，把班级管理交给学生              

班级现在56名学生，我从中选一名热爱班级，具有一定组织管理能力的学生作为值日班长。让他协助班主任全面负责班级日常事务。从实践中培养他的管理能力，并以他为榜样，带动班级行动起来管理班级，渐渐达到全班所有学生都在管，管自己，也管别人。班长是民主选举产生的。这样之后，激发了群体的自觉服从意识和责任心，起到很好的竞争，激励作用。

    班主任的管理工作，除了上传下达，处理一些日常事物外，还要经常地教育学生，指导学生，培养学生。那么，最好教给学生什么呢？记得陈吉群老师（广东顺德市勒流中学）在《创新素质的构成要素》一文中，论述过“独立人格意识”和“积极的民主参与和热情”。有关前者，她说：“学生具有独立人格意识，才不会迷信权威而人云亦云，才敢于发表自己的独立见解，才不会屈从于权势的压力而歪曲真理，才敢于大胆探索真理并至死坚持真理。”有关后者，她说：“学生具备积极民主参与热情，会更加关心社会，了解社会。从而产生为人类，为国家，为民族而创新的崇高志向。”从陈老师的文字里我感受到：作为班主任老师，最好教给学生自我管理能力，使他们具备独立人格意识和积极的民主参与和热情。为学生踏上社会做好充足的准备。为学生成为栋梁之材尽我们老师最大的努力。

    以上是我在班主任工作管理学生方面一些初步的探索，现将拙见呈上以供大家讨论参考。如有不当，请指出，予将虚心面领。