有关学生自主发展的几点思考

有关学生自主发展的几点思考

          凤  鸣 

初中学生基本处在少年期阶段，这是人生旅途中一个非常特殊的时期。这个阶段发展的好坏，直接影响学生的一生，而自主性的发展是人格发展和个性发展的重要基础，也是形成学生主体性的一个重要环节。要培养学生的自主发展，我觉得在以下几个方面应该有清醒的认识：

一、帮学生找准自主发展的坐标

初中阶段的学生，世界观还未形成，尚处在一个较朦胧的发展阶段，自身的评价还不够准确。他们对未来有向往，但无明确的目标；对自身发展有强烈的愿望，但无准确的定位，所以班主任有责任在这方面加以辅导，帮助他们自我设计，自我修正，自我评价，帮他们找准自主发展的坐标。

为此，我策划了《我崇拜的偶像》的讨论，几乎所有的同学都对影视歌星崇拜有加。问问他们的理由却令人感到惊讶：帅，靓：带一个随身听，揣几张周杰伦，王力宏的CD，便是追星一族。洋洋自得，旁人无不羡慕。有一次，因为上课的需要，我放了《黄河颂》的影像片段，同学们竟然听了发笑，对优秀民族音乐的强烈震撼无动于衷。终于有一次，利用讲授毛泽东的《沁园春•雪》，我介绍了毛泽东的丰功伟绩，雄才大略，独领风骚的诗歌艺术，独步书坛的造诣等等。在纪念毛泽东诞辰110周年之际，我更是大力宣传毛泽东的风范，经过长时间的教育，我出了《谈偶像》这个议论文题目，许多同学都谈得较为深刻：偶像应该是健康向上的；偶像应该是时代的先进代表；偶像应该是青少年进步的榜样；偶像应该经得起时代的考验等等。在此基础上，我与同学一起讨论什么叫自由发展，什么是自主发展，明确概念的基础上，请同学们各自制定了自主发展的目标。又有各个阶段的目标，并建立自我评价标准，定期小结，随时修正。同学们普遍反映，订了自主发展的目标，人有奔头，有追求，每天的生活有了底气。

二、老师要有正确的定位

我感到老师的角色定位很重要，一定要以班主任的角色转移到辅导员的位置上来。班主任，顾名思义是一班之主，居高临下，发号施令，我教你受。这样学生往往是被动的。自己没有明确的目标，一切行动听指挥。而作为辅导员则应该蹲下身子，平视或者仰视学生，既不是发令员，也不是裁判员，而是学生的良师诤友：与学生的交谈从“你应该怎么样？不能怎么样”变为“这样可能更好，那样可能更完美”。处理班级工作，我倾听班级干部的建议。与家长交谈中，由“你孩子怎样怎样”转变为“你孩子已达到哪些目标，我们还可以从哪些方面给予帮助”。

三、正视自主发展中的个性差异

由于学生的社会背景，家庭教育，意志品质等诸多因素的不同，所以学生的自主发展存在着很大的差异。作为辅导员，更要做客观的分析，对每个学生的情况做尽量多的了解。一人一方，对症下药，不可急功近利，拔苗助长。我班的班长H是一个优秀的学生，深得师生的厚爱，但碰到大事多考虑“情”，而忽视了“理”。班干部W同学工作一丝不苟，任劳任怨，而又默默无闻，情商却不高；S同学读书一流，是个典型的阳光少年，但常常“事不关己，高高挂起”。Y同学多才多艺，学习勤奋刻苦。但心理素质极差。这些个性的差异。决定了他们自主发展的不平衡性。所以，我与每一位学生一起商讨成长计划，辅导他们制定长远打算和近期的目标。在对学生进行评价时，决不都用统一标准，肯定了他们已达到的目标，鼓励他们去努力攀登新的高峰。

四、建立大教育的理念

当今社会是个开放的社会，许多信息和资源师生共享，所以对学生自主培养，不仅仅是学校的事。要鼓励学生融入社会，使学生在大教育的有利环境中进行自主发展。寻找班级的社会实践基地，以期学生在社会实践中得到大的发展。这种基地应有悠久历史积淀，有浓厚的文化艺术氛围，对学生的成长有利。所以我与有关社区密切联系，共同确定活动内容，分别介绍每一位学生的情况，让学生积极参与到社区活动中去。