班级文化建设的实践与思考

常州市新北区薛家中心小学  顾丽娜 祝卫其

班集体是学生在校学习的主要场所，是教师教书育人的主要阵地，也是学生道德品德养成、健全人格形成以及素质能力培养的主要载体。班级文化建设作为加强班级管理，营造班级氛围，发挥班级功能，提升班级形象的重要内容，在学校管理、班主任工作、学生培养等方面起着至关重要的作用。通过班风建设以及各类班级文化活动的开展，有助于营造良好的学习环境，形成良好的学习氛围，促进学生的健康发展。我做了两年的新基础研究，二（3）班是我从一年级带上来的，通过两年的朝夕相处，我觉得我们班级基本形成了“在学习中获得快乐，在活动中体验成功、在合作中学会互助。”班级文化特色。学生在一次次的班队活动和学习生活中逐步体验到了成功，在合作中会互相帮助。我主要从班级物质文化建设、班级活动文化建设、班级管理制度文化建设、班级精神文化建设四个方面来阐述我在班级文化建设方面的一点实践与思考。

一、班级物质文化建设

优质的班级文化建设一定不能忽视良好物质环境的创造。因为环境是造就人的外界因素，这正是环境育人的含义。高品位的班级物质环境文化能让学生时时感受到自然的抚慰、艺术的熏陶和大师的召唤，能让班级的每一堵墙壁会说话，每一个角落会传情、启智，能让有限的教室空间生发无限的教育资源，对学生的成长具有潜移默化的教育影响力和感染力。

从学校的层面来说呢，外围环境的优化以及各班多媒体的进入，都很好的为我们班的学生创设来良好的环境。所以教室布置，也应符合学生的年龄特点。

我在班级的内部也做了很好的环境布置。在这帮孩子刚入学时，因为他们是刚离开幼儿园跨入小学的校门，生活空间的变化、个人身份的变化带来了他们的陌生感与新鲜感，有些孩子会表现出不适应。由于一年级学生的思维以形象思维为主，所以许多班级引入了深受小朋友喜爱的卡通人物、具有童趣的小纸艺、富有个性的涂鸦作品。生动、可爱充满童真的物质环境深深地吸引着学生们。所以我在班级布置上，无论是原来的一（3）班还是现在的二（3）班我都选择明快活泼的色彩布置教室，以符合他们的年龄特征和审美。在教室类别的设置上，无论从外观还是本身赋予的内涵都是符合学生年龄特点的。如：一年级时候我开设了：小岗位展示台、班歌、班级小童话、我爱读故事等栏目。在二年级则增添了设了“海螺的足迹”“读吧读吧”“小小气象站”“班歌与班级故事”栏目。两个年级相比，大家可能会发现，有生长气息的栏目多了，一年级时，小岗位是班级建设的重要方面，能及时表现他们生长气息的以岗位类栏目为主。进入二年级，孩子们能干多了，岗位一块还在做，最典型是每天的小小气象站，都有学生每天更换温度、阴晴。二年级开始，又开始着手小队建设，为三年级的班委打基础，所以“海螺的足迹”这一栏目其实是自在各小队成长的足迹，上面见证了他们每次活动中所做的努力。而“读吧读吧”这一栏目就是给孩子一个读文章的阵地，可以读经典也可以读自己的作品。读吧意为——在读吧尽情地读吧！。

二、班级活动文化建设

首先，我们班级有自己的班名，并赋予其意义，我们的班名是金海螺。金色是阳光的颜色，希望一（3）每个小朋友有一个心里充满阳光，学习生活都快快乐乐，有一个金色的童年。海螺是螺旋的形状，象征着层层递进，不断上升的进取状态。海螺横放的样子很象一个集结号，吹响出发的号角-——因为一年级正是漫长学习征途的开始。海螺与沙滩为伍，与大海为邻，也象征其博大浪漫的胸怀。我们的班级口号是“一天两天三天，天天进步，一滴两滴三滴，滴水成河”。我们班级有属于的原创班歌，每个小朋友从一年级开始都会唱，都会表演。到了在二年级开展活动时，我们各小队都设计了自己的口号，当然为了有一个整体性，我也帮助他们进行了修改，毕竟他们才二年级，再用词上难免贫乏，各小队还有自己的招牌动作，这基本上是尊重他们的意愿，在班队课上，很多老师都已经看到他们的风采并赞叹不已。具体口号如下：

霹雳小队：海螺1队  霹雳小队  说到做到 雷厉风行！

梦幻小队：海螺2队  梦幻小队  放飞梦想 展翅翱翔！

魔力小队：海螺3队  魔力小队  幻想无边 魔力无限！

无敌小队：海螺4队  无敌小队  所向披靡 永往直前！

天翼小队！海螺5队  天翼小队  海阔天空 任我驰骋！

在班队活动设计时候，我聚焦学生的成长需要，解决学生存在的问题或未来可能出现的潜在问题。例如：我把学生身上的问题写成一个个小童话，让学生读自己的故事，更容易使他们纠正自己的行为。通过开展系列性班队活动中，我觉得他们变化是喜人的，他们那么是独特、有个性、有主见，也可以看出班级活动对他们的影响以及带来的变化。

三、班级管理制度文化建设

班级建设中，让学生做到“我想自己来”，不同于“让他自己来”，体现的是学生由被动到主动的转变。是引导队员们在中队集体生活中做主人，去寻找一个岗位，体验一种角色，享受为集体与队友们服务的快乐，让他们在实践活动中磨练小主人翁的意识。做事不是目的，目的是在成事中成人，锻炼他们能力，学会与人合作。

1、事事有个“头”，为了使更多的学生有当小干部的机会，让每一个学生都相信“我能行”，同时也能时时督促队员们把事情做好，班中的日常事由班长全权负责。在各个条线都有具体负责人，如：值日工作有值日生、值日组长，在班里我还设置了个卫生督察，她负责周一至周五的教室的卫生检查，若发现哪里不干净要及时提醒值日生，必要是要亲自动手。早晨的早阅读，我们班也有个纪律监督，主要负责早晨和是读书的黄金时间，免得影响他人又浪费时间。在各个小队都有小队长，主要是策划组织小队活动。督促每一位同学做好自己的份内事。其他同学也可以监督值日班长。

2、事事落实到个人。每一个孩子都有自己的小岗位。要调动每一个学生为班级服务的积极性，就要使每一位学生都可以在班级中找到一个合适的位置，担负一项具体的工作，人人都为集体作贡献。我在班级管理中建立了 “事事有人干，人人有事干”的制度。它包括净水器管理员、讲台、黑板等。本班的一些同学在岗位中表现尤为出色，如顾嘉雯，她是个好动甚至有些浮躁的女孩子，在本学期脚踏实地的做好了用湿布擦黑板的工作，她的耐心恒心在做事中得到了锻炼在这种参与过程中，使学生在集体中找到自己的“位置”，从而形成班级的责任意识。所以我们班也多次获流动红旗。在学期初，因为包干区位置特殊，显眼易脏，没少扣分，学生没应付过这种场面，我都一一指导，指导组长如何合理分工，按地上的横线分开扫，免得聚到一起，降低效率。有时会刮风，又得教他们，第一种方法行不通了，等扫到一起，树叶又飞掉了，所以只能扫一点，装进袋子一点。还有下雨天，学生也不懂得应变，拼命得扫啊扫。做班主任可以说是事无巨细，有时放手重心下移，有时却必须做很细致的指导。做事是为了成人，否则就成了体力活动，希望学生在做事的过程中学会分工、合作，学会动脑，学会观察。这种习惯是在学生和生活中都得益的。低年级的孩子我得从小事严格要求他们，但不是苛刻，但有时也得介入方法指导，使之养成良好的卫生习惯，带来的效应应该也能影射到学习生活。养成学习做事认真细致的好习惯、持之以恒的好品质。

四、班级精神观念文化建设

（一）培养自主精神

随着他们年龄的增长，我发现过多的管制已经不行，到了二年级下学期，学生有时出现问题，光指出错误不行，还得指出为什么错，才能心服口服。这也就暴露出了二下向三年级转型时期的性格特征。他们渐渐有了自己的主见，有了初步的自控愿望但是能力不强。为培养学生的自主精神与能力做了准备，尝试让学生管理班级，我外出听课时，就利用小班主任这个岗位，让她暂代班主任，虽然能力有待提高，但学生的成长确实需要指导，也需要耐心等待。

（二）追求和谐境界

通过班级文化建设，教师与学生由不平等的“家长式”师生关系变为“学友式”的新型、民主、和谐、平等的师生关系，而学生间则通过班级文化建设中的互相帮助、互相合作，个性更为健康，关系更为密切。学校、班级的植物角中，学生们像对待自己的好友一样，关爱着那些小花小草，他们学会了与自然和谐相处。关注学生的和谐发展，也就是对学生的人格发展、学业进步、兴趣特长的培养等多方面的兼顾，使其全面发展，健康成长。

班级集体个性的形成不是班级建设的最终目标，班级建设的最终目标是为了学生的发展，发展是没有上限的。反思我的班队文化建设，我觉得还得从以下几方面加以思考。一是关于班级的物质文化建设方面，我在班级栏目设置上应该提供给学生更大的舞台，有成长性的栏目可以更多些，更换更频繁些，让每个小队的成员得到更多的锻炼机会。二是关于岗位的评价，我觉得在评价上还是比较欠缺，我坚持周周评、月月评，也让学生自评、互评，但方式还太单一。因为多元的岗位评价对学生养成经常性反思自己和班集体行为，不断提出新目标的习惯有积极作用。三在班级制度管理上，我觉得应该再给学生多点信任多点空间。由于他们几乎都是独生子女，自理能力差。喜欢管理别人但缺乏方法和自制力。所以在低年级，我有时“扶”得比较多，手那手的教他们如何把事情做得更有条理，更有效率。我是希望他们学会用智慧做事，学习生活其实也是如此。在成事中成人，从而获得更好、更快的发展。但是有时“放”得还不够多。这也限制了学生的发展，如何在低年级断做到收放自如，这确实是值得思考和努力的方向。