获奖德育论文 构建“我们”的高效班会课

【摘 要】班会课的开展是班主任的一项非常重要的常规工作，但其形式却常为单调，教育效果也不甚理想。本文旨在探究构建高效班会的形式，在实践的基础上，总结出六种易于操作且卓有成效的形式。进行思维训练，使之更聪明；进行方法交流，促其学习进步；进行生活指导，促其身心健康。通过有意义的说教、活动等，让班会课成为“我们”的班会课，学生将会“爱”上班会。
【关键词】我们 班会课 高效
班会，顾名思义，就是班级会议。说到会议，相信老师们都不陌生，三天一小会，五天一大会，并非夸大：每周有例会，考前有培训会，考后有总结会，年终更有考核会议，专家来了要听报告会，遇事无论大小有研讨会，还有课题听证会……名目繁多，花费时间精力颇多，却亦未见多大成果。班级会议绝不能如此低效，得想方设法让它形式多样，轻松活泼，极力发挥其教育功能，使之成为班主任和学生之间的沟通媒介，成为学生参与班级民主管理和进行自我教育的途径。
千万别让班会课只是这样一种模式：首先，传达上级文件和会议精神；其次，班级近期情况分析；再次，老调重弹强调纪律和卫生；然后，严肃批评某些违纪违规的现象；最后一招，自习做作业。如此班会，偶尔一次倒也罢了，长期反复，定让学生深恶痛绝，教育效果可想而知。
如何构建高效班会，让学生爱上班会课呢？常理告诉我们，如果你爱上一件事情，那么这件事情定是你感兴趣的，和你有着千丝万缕的关联，花费你大量的精力和时间，但你会获得满足和喜悦。想让学生爱上班会课，难，亦不难。
有学生曾说：“老师，虽然你的语文课上得很好，但我最喜欢听的还是我们的班会课。”我们的班会课，是啊，我们的班会课丰富多彩、精彩纷呈，我们的班会课形式多样、奇招百出；我们的班会课轻松活泼，意义深远……我们，爱上了“我们”的班会课。
我们的高效班会课有这样几种形式：
一、思维训练，打造聪明的学生
思维是智力的核心，是考察一个人智力高低的主要标志。恩格斯把思维誉为“地球上最美丽的花朵”，它比知识更重要，能启迪智慧，提高能力。对学生进行适当的训练，让学生变得更聪明，以培养学生的思维品质，完善学生的素质结构。学生思维敏捷了，思考问题的角度变化了，增添了思考的深度和高度，不仅对现在的学习，更为对学生的终身发展有很大意义。
我们会直接进行思维训练的游戏。我们会出一些如《找出异常的小球》之类的问题：“在12个小球特征相同，其中只有一个重量异常（轻或重都有可能），现在要求用一个没有砝码的天平称三次，将那个重量异常的球找出来。”题目简短，但思维过程相当复杂，没有缜密的逻辑推理思维是做不出来的。或者找一些有趣的，能训练学生发散思维、求异思维、逆向思维的题目，比如：《过独木桥》《还剩几只兔子》《巧变字形》等等。
我们还会设计古老的“新”故事——龟兔赛跑。这次比赛，兔子一改以前的骄傲，用心卖力的跑，但结果仍然是乌龟赢！请学生思考怎样才能使乌龟必胜呢？这是训练学生的发散思维，打破常规，大胆设想。学生积极开动脑筋，想出一个又一个的“金点子”：终点的池塘的另一头，兔子跑要绕大圈，而乌龟可以游过去，所以乌龟赢；乌龟贿赂裁判，所以判乌龟赢；乌龟驾驶汽车，比兔子跑的速度快；有一位同学回答甚妙——比赛规矩是规（龟）定的。
班会课上，学生时而静心沉思，以求思维缜密；时而奇思妙想，挣脱思维牢笼：动静皆宜。在轻松的游戏中，享受创意的思考之旅，收获冲破思维局限的喜悦，使得学生获得在工作和学习中运用更多可能的视角解决问题的能力。
二、励志，为成功导航
人需要有志向，尤其是现在的青少年，衣食住行都有保障，父母给予的都是最好的，物欲满足了，精神上的追求却消散了。这时，班主任就需要引导学生树立远大的志向。学生立志容易，践志却很难。虽有鸿鹄之志，却缺乏坚持不懈的毅力。因此，在让学生明白学习的目的和将来的志向后，如何使得志向更加坚定，如何坚韧不拔地朝着目标进发，如何能保持“长途跋涉”的精神动力，是班会课的必须完成的一项重要任务。
我们的班会课是每隔一段时间就会进行一次励志主题班会，不断的对学生进行强化。美国心理学家和行为科学家斯金纳认为，行为之所以发生变化，是由于强化作用的结果，人的学习是否成立关键在于强化。当然，强化不等于简单的重复。每一次的励志班会，都会采用不同的形式，尽量淡化励志的主题，让学生从故事、演讲、身边小事中感受，以促使他们再接再厉，奋发向上。
我们会给学生播放陈安之、李践等成功学专家的演讲和讲座，直接让学生明白怎样看待成功，成功需要什么样的条件，怎样做才能成功。激情而幽默的语言，新奇而丰富的成功故事，独到而可行的行动指导，让学生热血沸腾，以更为饱满的情绪投入到学习中。
我们会给学生讲故事，让故事开口说话，学生一听就明白，不再需要班主任的肺腑之言。当学生为自己的不满意的成绩找借口，而且总用一句话搪塞“我努力了就行”，这是“怕难”的心理。班会课上，就与他们分享故事《竭尽全力与尽力而为》：
猎人带着猎狗去打猎。猎人击中兔子的后腿，受伤的兔子拼命地逃生，猎狗穷追不舍。可是追了一阵子，兔子跑得越来越远了。猎狗知道追不上，悻悻地回到猎人身边。猎人气急败坏地说：“你真没用，连一只受伤的兔子都追不到！”
猎狗很不服气地辩解道：“我已经尽力而为了呀！”
兔子带着枪伤成功地逃生回家了，兄弟们都围过来惊讶地问它：“那只猎狗很凶呀，你又带了伤，是怎么甩掉它的呢？”
兔子说：“它是尽力而为，我是竭尽全力呀！它没追上我，最多挨一顿骂，而我若不竭尽全力地跑，可就没命了呀！”
故事讲完了，没再多说一句话，留下的是学生静静的思考。
我们还会挖掘学生自身或身边发生的事例，让学生了解成功并不是想象中那么遥远，坚持也并不是想象中那么困难。只要能坚持下来，形成习惯，一切都是那么顺理成章时，成功也就离你不再遥远。
三、交流方法，促进学习进步
夸美纽斯在《大教学论》中说：“时间与精力的无益的浪费当然是错误的方法产生的。”学生成绩的好坏很大程度上取决于是否掌握了适合自己的学习方法，虽说学习方法是个性化的，但别人的一些好的方法还是值得借鉴的。在班会上，交流学习方法和心得体会，有利于相互促进，增强学习能力，提高学习成绩。
我们首先请班级的优等生和学科特长生与同学交流，针对学生学习中出现的普遍问题，结合具体学科谈困难、谈困惑、谈经验、谈教训。因为大家朝夕相处，任课教师相同，学习时间差异小，所以他们的发言更能引起学生共鸣，对其他同学更有启发意义。交流是双方面的，优等生和特长生介绍完自己的做法后，请大家一起讨论，可以向他们提出问题，也可以向他们提出更好的建议。在互动中，争取每一位同学都能有所收获。