对民办寄宿制学校初中新生心理调整的一点思考

对民办寄宿制学校初中新生心理调整的一点思考

内容提要：

本文通过对处于小学向初中转型的学生基本情况进行了解，对其在校的一系列行为、心理方面的表现进行观察，并结合民办寄宿制学校的管理模式特点分析，试图探讨调整他们不适应性心理的方法。

关键词：寄宿制、初一新生

在教育实践中，学习适应性一直是个普遍存在的问题。尤其是小学向初中转折后，学习生活的明显变化，学习负担的逐渐加重，学习竞争的日益激烈，学习压力的不断增加……这些问题若无法得到及时解决，许多中学生都将有可能产生不同程度的心理问题，从而影响到他们的学习、生活，乃至日后的人格修养、未来发展和社会适应能力。

此外，初中新生入学后，面对诸如教材更新变化、内容难度增加、学习氛围加重、学习要求提升、老师同学陌生、人际关系复杂等众多学习环境因素的改变，所表现出来的焦虑情绪、恐惧心态和非适应性行为，均给学校的教育、教学工作增加了难度。

而我校是一所全日制民办寄宿制学校，其管理模式又有着自身的特殊性。在教育功能上，它承担了部分社会教育和家庭教育的功能，为学生的学会学习、学会独立、学会创造、学会做人提供了优越的条件，这对于广大中学生来讲，是非常有利的。但从另一方面来讲，他们也更容易在这些方面遇到或产生问题。换句话说，公办学校走读初中新生可能会出现的问题，在我校学生身上同样存在；但在寄宿制的管理模式下，我校新生还有可能会爆发出其他公办学校走读初中新生不会出现的问题。因此，民办寄宿制初中新生的心理健康教育活动及教学管理形式的研究就显得尤为突出和重要。

一、我校初中新生的基本情况

首先，我校绝大部分学生的家庭经济条件都相当富裕。绝大部分新生长期是在父母及其他长辈的庇护下成长的，像生活在蜜罐似的，养尊处优，生活无忧。初到学校寄宿，这些学生的独立生活能力都比较差，部分学生甚至连诸如洗脸、刷牙、洗袜子等简单的日常生活自理，仍处于“哺乳”状态。而据调查，很多家长之所以把子女送来我校就读，除了因为本校近几年在中考中所取得的骄人成绩外，部分家长主要是因为工作繁忙，抽不出时间陪伴和指导子女学习，才“狠心”将其送到此就读的。

此外，我校对学生的管理比较严格，时间安排得比较紧凑。与其他公办学校的走读生相比，我校学生可以自主支配的时间相对较少。因此，有的新生一时无法适应寄宿制学校里快节奏的学习和生活，无法适应学校的严格管理，外加在生活上不能很好的自理，从而产生出不同程度的不适应性行为，甚至对学校的恐惧心理。

今年我校初一新生有2100多人，其中约1200人是从东华小学（寄宿制小学）直升上来的，其余900多名学生都是第一次离开家人在外求学，这部分新生将成为我们工作的密切关注对象和难关。

其次，初中教学与小学教学相比发生了很大的转变。这主要表现在：多学科齐头并进的教学形式。进入初中后，功课多了，不像小学只有三门主课，学习任务较轻松。初中增设了多门课程，除了语文、数学、英语外，新生对政治、历史、地理、生物等学科都是第一次接触。此外，初中老师的教学方式较为放手。小学的老师教学比较细致，往往是手把手地教你怎样去学习。而初中老师的教学相对比较粗略，注重的是学生自主学习能力的培养。所以，刚升入初中，部分学生无法在短时间内适应初中老师的教学形式和初中的学习模式，既不懂处理多门学科之间的关系，也跟不上老师讲课的速度，更无法理解老师具有一定抽象性的授课方式，从而容易产生厌学情绪。

我校除从小学直升上来的学生外，其余900名学生都是从各镇区共13000多名考生中脱颖而出的。他们可以说是各镇区学习的佼佼者，学习能力比直升生都要强一点。以第一次综合练习为例，排在年级前列的绝大部分都是从各镇区考入的学生。然而也有些新生，虽然在小学时是老师眼里的“优秀”，但进入学习竞争更加激烈，教学节奏更加快速，学习科目更加繁多的初中后，由于暂时的不适应而导致成绩下滑，从而产生失落感、压力感。

二、调整寄宿制初中新生心理的方法

要使寄宿制学校初中新生尽快适应新环境，走上正常轨道，我个人认为应当指导学生适应以下三个变化：

首先是生活环境、生活习惯的变化。消除环境的陌生感，教师要利用校史、校规、校训等机会让学生了解学校的取得的各种辉煌的成绩，尤其是历届学生在中考、奥赛、各种比赛中取得的优异成绩，对自己能够成为学校的一员感到自豪与骄傲，从而产生对学校的归属感。

其次是人际关系的变化。教师应积极培养学生的集体观念和集体荣誉感，让学生懂得在这个新的集体中，自己要努力做好自己，热情待人，关心他人。教师还应教育学生学会宽容，容忍别人错误，尊重别人的生活习惯，在沟通与交流中不断加深同学们彼此的了解和友情。

最后，应对学习内容和方法的变化。进入中学以后，学习的内容发生了明显的变化。学习的课程门类逐渐增加，内容也逐步加深。语文、数学、英语这些小学曾学习过的课程，由直观的、感性的、零碎的知识点变成了更为完整、系统的知识体系，也就更加突出对能力的要求；同时，物理、化学等课程相继开设，历史、地理、生物等人文社科知识也成为重要的学习内容。这些学科知识对于初中学生来说，都是必需的文化素质积累，这就使初中生的学业负担客观上大大增多了。因此，教师的教学也应越来越注重知识的严密性、学生思维方法、思维能力的培养，除要求学生识记大量的定义、原理等知识点外，更重要的是培养学生掌握运用知识的能力。另外，教师不可忽视引导学生养成良好的学习习惯这一环节。

三、共同关注

现阶段，东莞市各中学都配备了相应的专业心理辅导老师，学校心理辅导老师对新生的适应问题工作自然有着义不容辞的责任，然而这项工作和其它辅导工作一样需要来自各个方面的协作，如学校重视新生的校规校纪的学习，班主任及早发现适应上出现问题的学生，家长扮演理解和支持的角色等等，这些都是学生能否能够尽快适应新的环境的重要的因素。具体言之，我认为我们可以从两个方面努力：

一是发挥班主任、任课老师的作用。心理辅导老师虽然有一定的专业基础，但一个人的力量和时间都是很有限的，而班主任和科任老师和学生接触的时间更多，对他们的了解也更深入。学生一旦心理上出现不适应的情况，最先察觉到的往往就是班主

二是和家长取得联系，得到家长的支持。心理健康教育需要各方面协同作用，新生适应问题自然不会例外。我们长期与家长保持密切联系，建议提醒他们多关心刚上初中的孩子，多和他们聊天，了解他们的学习和生活状况；他们取得好的成绩自然值得庆贺，但成绩不理想也是自然的事，毕竟他们要面对的是更强的竞争对手，家长要做的不是责怪孩子，而是和他们找原因，和他们一起面对，鼓励他们，增强孩子适应的信心。

三是给孩子更大的学习空间。勿庸置疑，学习是学生的主要任务，但它并不是学生生活的全部。针对初中新生，我认为寄宿制学校应有意识地多扩展学生“第二课堂“的内容与空间，多组织学生参加一下课余活动。这些活动的开展，不但可以分散学生对陌生环境的注意力，而且可让学生领略到初中在校生活的趣味性。另外，学生对活动的参与在一定程度上也可促进他们在学习的积极性。我们学校一直以来都注意课外活动的开展。比如年级演讲比赛，“梦想舞台”，元旦晚会等等。

一些优秀的中学教师通过三年的跟踪研究发现，学生能否尽快的适应初中的学习和生活，将直接影响到他们以后的学习、人际关系等个各个方面；是他们能否顺利度过以后三年学习的关键因素。

  育人是一门艺术，尤其是今天的中学生，将是21世纪的建设者和接班人，在改革开放的条件下，特别是对处在当今信息化、知识化年代的每一位中学教师来说，只有仔细观察和深入研究中学生的心理特点，掌握他们的实际情况，及时调整初中新生的心理，调整好他们的学习心态，缩短适应时间，我们才能做好中学生的教育引导工作，从而促进学生综合素质的提高。