班主任工作要懂得赏识学生

摘要:善于发现受教育者的闪光点利用赏识教育挖掘学生的个性潜能,采用赏识教育转化差生,运用赏识教育增强班集体的凝聚力,对做好班主工作能起到事半功倍的效果。
     关键词:赏识

    人性中最本质的需求就是渴望得到赏识,尊重,理解和爱,就精神生命而言,每个孩子都是为得到赏识而来到人世间,赏识教育的特点是注重孩子的优点和长处,逐步形成燎原之势。赏识,是指意识到了人的才能或物的价值而加以重视或予以赞扬，赏识是热爱生命,善待生命,是孩子生命的阳光,空气和水;赏识教育,是承认差异,允许失败的教育；是充满人情味和生命力的教育；是让孩子热爱生命,热爱时代,热爱大自然的教育；是肯定的教育。赏识教育是一种心态教育,其外在表现为对人,对事有一种积极的态度;在对人的内在表现上则要求注意自我成长,克服心中的阴影,塑造健全的人格。赏识教育就是指教师在教育教学过程中,发现学生的优点,闪光点,并予以及时鼓励和赞扬,从而激发学生的主动性,主体性的教育行为,使学生把教育的要求内化为个体的自觉行为,从而促进学生健康主动的发展。简言之赏识教育就是发现优点,欣赏优点。

  没有种不好的庄稼,只有不会种庄稼的农民.当庄稼长势不好时,农民从不埋怨庄稼.而当一个班集体没有建立起优良的班风,学风,没有取得喜人成绩时,许多班主任却怨这怨那:学生太坏啦,班干不得力啦等等.有的班主任说:"天天讲纪律,讲规范,为什么总不能改变班里的歪风邪气".一个优秀的班集体，反复强调,天天批评这,批评那,就能建立起来吗 在对待学生的问题上,我认为班主任应该向农民学习,不要一味埋怨学生,要从自己身上找原因,在多年的工作实践中我感受到采用赏识教育对做好班主工作能起到事半功倍的效果。

一、利用赏识教育挖掘学生的个性潜能.

1、尊重个性差异,人尽其才

   尊重学生是班主任工作前提和基准,班主任应牢固树立学生主体观和教育科学观,放下"先生"的架子,主动走入学生行列,一起做新时代的"学生"教师应用赏识的目光,激励的眼神去看待每一个学生,让他们充分认识自我,完善自我。但在实际教育工作中,许多教师往往会对学习有困难,行为有欠缺,心理有问题的学生渐渐失去了信心和耐心。但是每个学生的聪明才智和先天禀赋不尽相同,以至几乎在完全相同的条件下,有的人在这方面有突出的天才,有的人在那方面有惊人的成就。如:有的学生对美的感悟力极强,有的学生对乒乓球情有独钟,有的学生在数理知识方面表现非凡,有的学生好奇心强,凡事想探个明白,一些物品常被其弄坏……这就要求做老师的要尊重学生的个性差异,对他们的要求不能整齐划一。因此,学校的各项教育活动要根据学生的个别差异,采用不同的教育方法和手段,做到因材施教,对不同的学生提出不同的要求,为不同的学生制订不同的学习计划,让每个学生都感受到成功的快乐。事实告诉我们, 尊重孩子的个性差异,并给予正确的引导.在尊重差异的基础上,给学生以正确的引导,使学生多种多样的才能,天资,志向,兴趣等个性特点尽可能得到充分的发展。只有这样,才能挖掘每个学生的潜力,人尽其才,成为对社会更有用的人。

2、给予赏识,培养自信,激发潜能.

从心理学角度上讲"渴望赏识与关注"是每一个学生的心理需求。学生只有得到赏识,才能拥有自信,拥有了自信,才有利于激发学生潜在能量的发挥。赏识教育是点燃学生智慧火花的催化剂,是开启学生智慧宝库的金钥匙。赏识教育有利于培养学生的自信心,是激发学生好学上进,勇于探索,身心和谐健康发展的重要教育手段之一。培养学生自强不息的意识和超越自我的精神,锻炼学生在困境和挫折面前不低头的坚强意志和品格是非常重要的。"永不言败"应该成为学生成长路上的人生格言.数年的从教生涯使我深切体会到:"作为一名教师,应学会用童心看世界,恰当地运用赏识教育是培养学生自信心的有效途径,热爱学生,关心学生,理解学生,在教育教学活动中成功地运用赏识教育的理念,注重对学生自信心的培养,力争使每一位学生快快乐乐地参与教育教学活动,不断超越自我。 
二、采用赏识教育转化"差生" 

教育要面向全体,"赏识教育"要关照每一个学生.尤其是对那些有这样或那样缺点的学生,就更需要给予关爱和尊重, 后进生是相对于优秀生而言的。他们一般有较重的自卑心理，总认为自己不如别人，特别是与好学生在一起，会产生自惭形秽的感觉，但同时他们也具有极强的自尊心，对老师当面批评或指责，会产生逆反心理和厌烦的情绪。他们更渴望得到来自各方面的赏识.要让学生都抬起头来走路!只要教师善于运用这种教育,就有可能挽救一大批"差生"。

1、赏识"差生"的开始——寻找闪光点 

大多数班集体,都有几个不听话,好捣乱,学习成绩差的学生,即所谓的"双差生"。象我今年带的班里，年级后100名曾经占了8个，更有麦某某同学简直就是全校最难缠，没人能管的到他的捣乱分子。许多班主任教育后进生时,总是绷着脸,目光严厉,振振有词地逐一指出其身上存在的种种缺点,然后一一要求其改正,并威胁如果没有改正,将报告家长,送校长教育等等.有的在教育过程中更是夹杂着"白痴","笨蛋"等有伤学生自尊的话语。这些班主任想用自己的威严来吓退学生,使他们变得温存驯良。但事实证明,结果往往适得其反,许多学生依然"死不悔改"。在教育无效之际,个别班主任甚至做出体罚学生的不当行为。赏识差生的开始是寻找闪光点,找到了闪光点,可以以此入手,使他们不致于"破罐子破摔".因此,接一个新的班级,不急于把"差生"抓来教育一番,而是细心观察他们,寻找他们的优点,缺点,为转化他们寻找突破口。象麦同学我就从他打篮球好等入手去走进他，取得他的信任，虽然因落后太多提高的程度不多，但在纪律和学习上总是有了一定的进步，尤其是没有再影响其他同学。

2、抓住契机,多种方式赏识

赏识教育并不光是说几句美丽的话,它要能点亮学生内心的火花。所以实施赏识教育要求老师能多了解学生,到学生中去,随时捕捉学生的一些闪光点,及时给予表扬,鼓励。同时对学生要进行连续性的观察,了解,帮助,认真发现他的每一次进步。

    赏识的方式是多种多样的,可以是赞扬,鼓励的语言,也可以是爱抚,友善的动作,甚至可以是欣赏,赞许的目光。 胆小怯懦的孩子,偶尔也会有大胆的举动,调皮好动,表现差的孩子偶尔也会做得很好,也许在常人看来这微不足道,但做老师的必须努力捕捉这些稍纵即逝的闪光点,给予必要的表扬鼓励。如调皮好动表现差的孩子是最让老师头痛的,但偶然间他的画画得比以前进步了,老师马上抓住时机当大家的面表扬鼓励他,以后只要他稍有进步都及时鼓励,以此来改变他的一些不良行为习惯.对学生的赏识有时光在口头上是不够的,还可以通过行动来让学生感受,更具有激励作用。

"没有爱就没有教育",同样可以说,没有赏识就没有教育.赏识源于发自内心的对学生的钟爱,对教育事业的挚爱.赏识是一座桥梁,是精神相融，心足交汇的桥梁，班主任老师如果学会尊重，赏识自己的学生，便能走进学生的心灵，在班集体这一方沃土上，培养出绚丽的花朵。

参考文献:
1、《中华人民共和国教师法》
2、苏霍姆林斯基《给教师的建议》

2、《教育观念的转变与更新》 中国和平出版社 2005
3、周弘《赏识教育简介》

                                      此文获校级德育论文一等奖