浅谈班主任的诚实管理

一、真话不一定都讲，讲出来的都应是真话
班主任要对学生讲真话，这应当是基本的要求，有效管理的要求，优秀班级的要求。真是诚的基础，真诚是一切美好品质的基础，真诚也是班主任运用管理班级的基础。基础丧失，一切丧失。要做到对学生不讲假话，首先应有一种自我的心理约束。应有一种道德感，讲了假话要有“脸红”的感觉，要受到自己良心的谴责，要有对不起自己的“上帝”（学生）的内疚并能忏悔，在“上帝”面前忏悔。经常这样做，就有可能一句假话也不讲，讲出来的都是真话。
其次，还有个技术性问题。当有学生问及某件事，而这件事暂时还不能公开，还必须有一段时间、在一定范围保密，此时，作为班主任的你如果回答说：“我不知道”，那就是讲假话了。怎么办？如果改成这样的回答：“这件事我已知道，但是我暂时还不能告诉同学们，对不起。”这就是讲真话。把以上两方面合起来就是：真话不一定都讲，但讲出来的都是真话。
再次，还有一个根本的问题，那就是班主任自己不干亏心事。自己干了亏心事并屡屡掩盖，必定讲假话。要敢于在“上帝”面前宣誓：“我决不讲一句假话”，那首先要敢于宣誓：“我决不做亏心事”。并非出于自己的不良动机，而是因为认识或决策不当造成的错误不属于亏心事的范围，应向学生袒露，敢于承认，也算讲真话；偶尔的亏心事，也有胆量讲出来，但这种情形往往要有点“外力”，而且必须追究，请求追究，只是“教育教育”，“检讨检讨”，很难说是动真格的。
二、别忘了你的许诺
这是一个信用问题。当你作为一个班主任的许诺不能兑现时，学生会形成一个印象：“他讲的话是不能算数的。”这似乎与讲假话不一样，可是在结局上有类似之处：此人是不可信赖的，或者至少是一个不可完全信赖的人。事实证明，凡许诺得多，兑现得并不多的班主任，大都属于威信最差之列。反之，凡许诺过的都能兑现的班主任，学生的印象就完全不同：“只要他答应了的事，那你放心好了，肯定会做到的。”“虽然他不轻易答应什么，但只要他答应了就会兑现。”实际上，这正是问题的两个方面：一是不要不假思索地糊里糊涂对学生许诺，甚至怕不好意思说“办不到”而勉强答应无法兑现的事：二是在慎重思索后对学生的许诺一定要兑现。总的来说，就是不要忘记了你对学生的许诺，不要忘记了你对学生的义务。为了不忘记，也许还要想些备忘的办法，时刻把学生的“冷暖”放在心上，就会努力跟遗忘作斗争。
三、宁可生负我，不可我负生
要全心全意为学生服务，然而诚心诚意为学生服务是更重要的基础，因为没有诚心诚意就谈不上全心全意，所以诚更重要。班主任诚实地对待学生，这是建立一个优秀班级的最重要前提。由于班主任对自己的学生是忠实的、虔诚的，所以学生也可能受到感染，诚实地学习。弄虚作假是耻辱，考试舞弊是耻辱。由于班主任的诚实，就会严格地要求学生诚实，尤其要求学生诚实地做事、做人、做学问。在现实生活中，班主任们碰到的实际情况可能是复杂、曲折，有时甚至是料想不到的。因而要有良好的心理准备。
当你诚实待学生的时候，也可能有学生欺骗你，如果无碍大局，完全可以不必去作出任何反应。宁可生负我，不可我负生，无条件地善待学生。宁可生负我，不可我负生。当自己能够以此胸怀去善待学生时，在真正碰到一些丑恶现象的时候才敢于并善于依法依规进行处理，因为对丑恶的东西治理不力是有负于班级、有负于学生的。在对与班级精神、与影响学习的一些丑恶现象进行有力治理时，亦应追求最好的心理环境效果。
四、一般的道理
诚实是一切美德的根基，撒谎是一切丑恶的源头，也是一切罪恶的源头。只有丑恶才需要加以掩盖，只有邪恶才需要歪曲，只有罪薛才需要谎言。父母的不诚实是直接有害于小孩的，父母有时还无意地“逼”着小孩说谎，例如父母对小孩不切实际的过高要求，再加之以达不到此要求时严厉呵斥，很可能迫使小孩说谎。
我们同样可以想象教师对学生的不当要求也可能产生类似的后果。班主任对班级管理当引以为戒，以历史为镜，不要说过头话，做过头事，不要强逼学生跟着自己走，也不要重演逼学生讲假话的悲剧。我们的社会应当是诚实的社会，我们的政治应当是诚实的政治，我们的学校应当是诚实的学校，我们的班级管理应当是诚实的管理。