抓在细微处，落在实效中——班主任工作精细化管理刍议

抓在细微处，落在实效中——班主任工作精细化管理刍议

                           王琴梅

古云“近朱者赤，近墨者黑”。良好的班级体是学生进步的动力源泉，而不良的班级体则是同学们走上错误道路的温床。为了形成班良好的班风、学风，营造舒适的学习氛围，使全班同学积极上进、团结进取，必须实行精细化管理，即对学生负责、对学校负责、对家长负责和和社会负责。

新课程的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”，即学生是发展的人、独特的人和具有独立意义的人。作为现代的班主任，必须研究班主任工作的独特性，体察学生发展的多元性。形成一个良好的班集体，需要每一位班主任做大量深入细致的工作。有句话说：“抓在细微处，落在实效中”，班主任工作只有细致入微，才能使班级管理见成效。

在班级的精细化管理中我主要抓了以下几个方面。

1、 加强学生的思想品德教育，培养良好的行为习惯

修身立业，欲立其业，先修其身，身不修则业难立。对学生进行思想品德教育是班主任的首要任务。实事求是讲，我们舟山中学的学生大部分是好的和比较好的，但是少部分同学的日常行为规范存在着这样或者那样的问题，有些学生的问题甚至还比较严重，从我们班级的情况来看，很多学生在自我管理方面存在各种各样的问题。本学年，在日常工作中，我着重强调做人和学习的辨证关系。在新生入校的第一天，我就提出了“不以规矩不成方圆”的口号。配合学校的精心化管理，依据班级的实际情况，通过与班委会的协商，制定了班级日常行为规范方面的要求，包括出勤、教室良好氛围的形成、校徽佩带、保护公物、交往、课间操等多方面的具体要求，并由相应的班干部负责、班干部值周管理，及时反馈，每周总结一次，并于星期一晨会上及时总结，肯定优点提出不足，解决具体问题。

2、 加强学风建设，形成良好的学习氛围

大多学生形成了良好的行为习惯的基础上，班级发展的重心落在如何提高学生的学习成绩和发展学生的能力上。刚进入舟山中学，很多学生对高中的教学非常不适应：初中时课程量相对少，每堂课量少、进度慢，难点重点内容重复讲授的可能性高，但高中所开设的课程多，教学进度也相应较快，加之学生中许多习惯了被动的学习方式。我们学校分班的特殊性又决定了学生水平严重的参差不齐。为此，我提出“从零开始”的口号，学习上永远是激流行舟，不进则退，无论我们过去曾经经历的是成功还是失败，起点是高还是低，这些都已经成为过去了。每个人都要给自己一个崭新的开端，勇于进取，变他律为自律。三年后的历史，是我们今天一笔一笔写出来的没有任何一位同学愿意在那个关键的时候失败。同时，我通过班会、谈话等形式，让学生进一步意识到学习的重要性，教育他们以优异的成绩回报老师、父母和社会，其实最重要的还是为自己铺一条成材之路。引导学生刻苦学习同时注意收集前人和周围刻苦求学的故事，有针对性地讲给他们，让他们明确的学习目的和远大的理想，逐渐产生强大的学习动力、学习热情和学习信心。在此基础上再注意良好学习习惯的培养，使学生逐渐养成一丝不苟、善于独立思考、勇于克服困难的学习意志和持之以恒、不达目的誓不罢休的锐气及毅力。当然，在这个过程中，也有动摇者退缩者，尤其是那些学困生，他们在学习过程中遇到的困难比别人多经常会产生畏难情绪，针对这些情况，我分别与这些同学谈话，找出问题的根源和可能的解决方案，要求他们重新树立信心，努力缩小差距，赶上班级同学的学习步伐。

3、发挥班干部的桥梁和骨干作用

要把班级建设成一个团结友爱、积极向上的班集体，必须有一个坚强的班级核心——一支团结在班主任周围的得力的班干部队伍。班主任要激发班干部的工作热情，让班干部愿管、乐管；精心培育，让班干部会管、善管；敢于放手，大胆使用。在民主选举的基础上我们高一（3）班有了一支肯管能管的班干部队伍。我在班级提出“班干部要敢管同学要服管”的口号，充分信任班干部，敢于放手，大胆使用，把他们推到工作第一线上去，给他们提供施展才华的机会。由班干部独立主持周会课、主题班会等，但放手不等于我放任不管，若遇到难题，我依然是他们坚强的后盾，为他们排忧解难。班主任培养一支得力的班干部队伍可收到一石三鸟的效果。首先培养了班干部的自治自理能力，使他们终生受益。班级活动自己搞，墙报自己办，班级纪律自己管，班风学风自己创，班干部确实起到了”小老师”的作用。其次使班主任能够更快捷地掌握班级动态。班主任固然要经常深入班级了解情况，但由于诸多因素的制约，不可能对班级各方面的情况都了如指掌，尤其是对学生在课外的表现更难洞察。培养了一支得力的班干部队伍之后，班主任就能通听汇报等方式及时发现和解决问题，把一些不良现象消除在萌芽状态。再次，班主任能从繁杂的班务工作中解放出来，从而腾出较多的时间解决一些带有根本性的问题。

当然，班主任精细化管理是一份纷繁复杂而又妙趣横生的工作，它的成功与否直接影响到学生品行、学业与前途，也直接影响到学校的地位、声誉和生命力。而教育的责任重大性决定了只能成功，不能失败。然而，精细化管理小到学生的坐立行走、穿着打扮，大到学生的思想情感、前途命运。耐心和责任心是班主任必须的，但是如果班主任在班级管理中事必躬亲、过细，就容易造成学生责任心弱、依赖心强、创造力差等后果，不利于学生的发展。因此班主任还必须掌握好一些管理的策略和艺术。

1、“情”“理”相融

“晓之以理，动之以情”是班主任工作的基本要求。“理”是班主任工作的准则，是精细化的制度。“情”是班主任工作的感情。“情”和“理”是班主任工作的左手和右手，从感性和理性结合角度打动人心，运用情和理的辨证艺术，要尽可能做到情中有理，情理交融，互为依托。一味地按照规章制度行事，虽然公正无私、威严正统，但有悖于“情”，其结果可能是学生敬而远之；但如果班主任过于求“情”，一味地迎合学生的愿望，虽然赢得学生的好感，但有损于学校的原则和制度的执行，不能真正地培养合格的人才。因此，使学生既能体会到班主任母亲般的慈爱，又能体会到班主任父亲般的严肃。才能得到学生的认可，得到学校的肯定。例如对于偶尔犯错误的同学，以“情”为主，以“理”辅助，是学生在悔过自新的同时，体验到班主任管理的温暖。

2、“冷”“热”结合

   “冷”就是“冷处理”，“热”就是“热加工”。这两种处理方法需要班主任的处理艺术。有些事情需要趁热打铁，及时解决；而另外一些事，则应当及时解决，冷却降温，在不失时机的予以处理。如果应该“冷处理”的事情而“热加工”，似乎干净利落地把问题解决了，但实际上学生内心不服，可能会导致学生的对立情绪的产生，不但降低班主任的威信，而且对班级以后工作留下隐患。相反，应该“热加工”的事情而“冷处理”，久拖不解，学生在期待中会逐渐对班主任的信任，导致人心涣散、班级凝聚力下降等。

    3、“奖”“罚”并行

    精细化管理，只是一种促进班级管理、学生发展的手段，并不是最终的目的。严格执行学校的规章制度，令行禁止，只有激励，没有处罚，肯定不行。对于严重违反校纪校规的行为，必须严厉处罚，严肃处理，以维护校纪的严肃性，但是如果处罚过多，即使按章处罚，也可能让学生产生反感。有些学生因为各种原因违犯的纪律，班主任就不分青红皂白地处罚，几次以后，就可能导致他们自暴自弃。遇到这类学生，你越处罚，他们越违纪，你越是恼火，就越想处罚，形成一种恶性循环。每个学生总会有优点。作为班主任，要善于发现他们的优点，抓住时机，及时地表扬和奖励，这样不但会强化学生的正面行为，而且还可能引发他们的自责、自愧，从而激励他们改正缺点的动机。哪怕一个小小的亮点，即使他们取得点滴进步，我们也应当用适当的方式给予充分的肯定。

    4、以“导”为“堵”

    在精细化管理中，有些要求必须重申，比如不许吸烟、喝酒、进娱乐场所，不许破坏公物等等，来”堵”不良现象的发生，这种方式防患于已然，立竿见影，能起到迅速规范学生行为规范的效果。但是大禹治水的典故告诉我们，“导”才是治本的方法，特别是对于进入高中阶段的学生。因此班主任工作不应当停留在“盯、压、罚、堵”上，而是应当让学生知道什么不该做，为什么不该做，应当如何做，引导学生自觉抵制不良风气，规范自我。

    总之，精细化管理不仅在于制度的精细化，更在于实施的精细化和人性化，在于班主任实施时的艺术化和科学化。只有审时度势、因势利导、巧攻策略，才能是精细化管理落到实处。