走出写作教学困境的方法探讨

要走出写作教学的困境，我认为，目前我们所要做的最主要的任务是继承传统教学中有用的成分，尤其是模仿训练，并切实地培养学生对生 活的感悟能力、联想能力、对事物的分析能力和评判能力，惟有如此，我们的写作教学才会有新的突破。
        其一.悟文“析法”，增强领悟性
        练武有套路，习字有字帖，书法要临摹，一个初学写作者自然也离不开模仿，这是传统教学中的精髓，也是学习写作的一条基本规律。大量事实证明：让学生进行悟文析法的模仿，是使复杂的思维对象条理化、抽象的写作思维过程具体化的一种很有效的方法。古人谓学文有三偷，浅者偷其字，中者偷其意，高者偷其气，这 种“偷”就是模仿。偷其意、偷其气就是模仿中的创新。让学生从范文中得到启示与借鉴，可以领悟到作者的写作技巧，进而变成自己的写作本领，进入近代学者黄季刚所说的“妙得规摹变化之诀，自成化腐为新之功” 的境界。
        其二、提倡自由练笔，发挥学生的个性
        每学期，课内大作文一般只做六篇，这对于一个中学生来说，是远远不够的。量变质才能变，没有一定量的保证，怎么能提高学生的写作水平呢？让学生课外自由练笔，是加大学生写作量，促使学生多写作的一种好方法。这种自由练笔由学生自己选材，自己命题，举凡人物速写、景物素描、音乐欣赏、书画评析、诗文鉴赏、影评剧评、时事评论、旅游观感、读书笔记、知识小品、经验介绍、思考一得、科技信息、市场印象、街谈巷议、社会调查、学校新风、家庭琐事，以及各种文体的习作，或虚或实，或长或短，即兴命笔，均可写入练习簿中，这种自由练笔让他们学会从日常生活中发现写作的触发点，以敏感的心去体察生活中的每一个微小的变化，从而丰富和发展学生的个性思维，能使学生深入地感悟生活，使生活条理、清晰地贮藏于大脑之中，并由这种自由练笔改创成正规的作文，既能使学生感到有内容可写，又能提高他们的写作水平。

其三、认真做好评改工作

不少教师慨叹：“我辛辛苦苦地批改，学生却视而不见，他们只看重一个分数。”没有理由去责怪学生，相反地，我们应想方设法与其沟通心灵、促其重视教者意见，最大限度地调动他们的参与热情。

依我个人来看，传统的作文批阅方法我是觉得有较多的弊端。我是这样来完成这个步骤的。主要是利用面批和课堂上一起批阅。面批我每篇文章针对的对象不同，争取每篇有十个以上的同学能够面批，在这个时候，我着重发现优点，以表扬为主。使学生的优点得到发扬扩大，这样才会产生有个性的文章。课堂批阅，我会用比较典型的题材，句子的不通顺、罗嗦，段落之间的不连贯，这样的文章选取一篇，然后抄写出来，或者打印出来，先让他们自己找毛病，然后全班一起商量、讨论，改正，我认为这对作文和阅读都有很大的好处。当然，同时我还会选一篇或两篇优秀习作，让孩子找出优点，自己认为值得学习的地方，一起总结，学习，鼓励。每篇习作，我都同时运用这两种方法，然后其他同学的作文，我不会很努力地进行句子疏通，尽量保留他们的特点。以改正错别字为主要内容，然后写上热情洋溢的批语。学生作文需要一个语文老师耐心的引导和鼓励，也只有这样，学生才会爱上写作，乐于写作,写出自己的所思所想。

其四、.读写评析，培养学生认识的深刻性
        学生认识水平低表现在缺乏辩证的观点以及抓不住事物的关键和实质上。比如为了强调信心的重要，就说 “只要有信心，任何困难都能克服”，为了强调虚心的必要，就说“虚心的人在事业上一定成功”，总而言之 ，谈不出个所以然来。 
        面对学生认识水平低的实际情况，引导学生多读、多写分析评论文章是有益的。
        写评论文章，一是与课文结合，如学《鸿门宴》就写《 从〈鸿门宴〉看项羽为什么失败》；二是结合课文认识社会现象，如读《包身工》就写《如何看待“打工仔” “打工妹”现象》；三是结合学生思想生活实际写思想评论，如《〈读一本小书同时又读一本大书〉读后感》、 《要主宰自己》等。
        读分析评论文章，学生会与自己的认识作比较；写分析评论文章，学生会认真揣摩思考，这都会提高学生的分析能力，并进一步培养他们对社会认识的深刻性。
        如果我们扎扎实实地对学生进行这几方面的训练，我想写作教学是可以走出这个困境的。