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0w.net 【摘要】 学生在学习中能够意识和感觉到自己的智慧和力量，体验到创造的欢乐，为人类的智慧和意志的伟大而感到骄傲。教育学家的观点给了我们一定的启示，让我们从中可以领悟到关于学生学习兴趣的激发，是可以通过让他们体验成功，享受成功。 【关键词】 学习兴趣 寓教于乐 有很多教育同行都在为自己是高中语文老师而感到悲哀。原因何在呢？他们如是说： 我不是小学语文老师，“人之初，性本善，性相近----”，启蒙之初的语文教育，面对的群体刚刚睁开他们朦胧的双眼，来认识这个世界，他们的心灵纯粹的如同白纸，任何一个人都可以在这张白纸上根据自己的理解涂抹色彩，你不用担心他们会拒绝接纳，哪怕他们不喜欢，你只要稍微恐吓一下，他们稚嫩的心灵马上投降。小学语文老师在他们眼睛里可以是阳光，也可以是威严！
我不是初中语文老师，他们虽然有了自己的喜好，可是这种喜好毕竟是容易转变的，只要你稍微加以引导，他们不谙世事的心灵也会随着你走。你可以利用他们的纯真，利用他们的热情，利用他们的好奇来传授你喜欢的内容，而不必担心他们不喜欢。
我是高中语文教师，高中学生有了自己的世界观，他们不再容易受人影响，他们有了自己的阅读兴趣，而这种兴趣不再是你能左右得了的，你说“四大名著”一定要读？我偏不！你说语文是工具学科，是跟随你终身的人文学科？我为什么要信你？高中的学生对语文的兴趣爱好早已经被小学和初中的九年教育剥蚀了，“千人一面”式的语文教育观已经对他们不实用了。
高中语文教师，哪怕你是一个指导高考多年的老师，一样要服从于高考语文制度的束缚而缺失自己的灵性！因为高考不允许你自由发挥！
高中语文老师，你要让自己的课有深度，有理性，有知识，你不能像初中语文老师那样随意、率性、灵活，你是高中语文老师，你的内容要适应高考，而理性、知识从来都是与兴趣不太和谐的！它只对有灵性的学生有用，对有思想的学生有用，对喜欢思考的学生有用！而偏偏这个社会很浮躁，有多少人愿意这样呢？只要快乐就好，不必管明天怎样，今朝有酒今朝醉，大概不只是古人的醉生梦死，优裕的生活环境带来的是人的不思进取，是人的思想上的懒惰！没有人喜欢或者愿意让自己变得沉重，让自己有危机感、使命感，如果——不是为了高考！所以高中语文老师注定 是悲哀的！你也许是个优秀的老师，可是你不见得能赢得所有学生的喜欢！ 很多人都觉得的确如此，但初为人师的我在工作岗位上进行了半年时间的尝试，我却发现一切并不像上面所说的那样！ 记得一个学生在周记本中写到：我以前是一个很讨厌语文的学生，在我心里语文课就是枯燥无味的代名词，初中老师所教的知识感觉就是为中考所铺的小路，可是进入高中后，我发现我正逐渐喜欢上这门学科。老师讲课很精彩，在语文课上我们的思绪常常被带到历史，回到童年，有些感觉我现在无法言说。但我相信有一天我能用优美的文字把我的感受描述出来。我看过之后深感欣慰。同时，我也深信我一定会努力让学生改变对语文学科所存在的偏见，让他们重新审视这门学科并产生浓厚的兴趣，积极主动的投入到学习中去，因为我坚信兴趣是最好的老师！ 孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”美国教育心理学家布鲁纳也说过：“追求优异的成绩……不但同我们教什么有关系，而且同我们怎样教和怎样引起学生的兴趣有关系。” 心理学研究表明，兴趣是学习的情感动力，是求知欲的源泉。因此，在教学实践中，教师应着意创设各种有效情境，以激发学生的学习兴趣。情境创设过程中，老师的作用是不可或缺的，古人讲：“亲其师则信其道”， 作为教师，一定要有很强的亲和力，师生相亲方能教学相长，在这一点上，因为语文学科的特殊性，对语文老师的要求就更高些。语文老师除了要具备渊博的知识、父亲般的严厉、母亲般的慈爱之外，还要具备演讲家的口才与机敏，哲学家的幽默和豁达，演员的表演技巧，水手的驾驭和操控能力，此外，语文老师还应当是课堂情境的创设者、教学活动的组织者、学习探究的合作者、学生创新质疑能力的提升者。唯其如此，才能引领学生通过语文课的学习，不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界。 要想创设良好的情境，教师一定要树立民主平等的思想，抑制自我中心意识，强化服务意识，用爱心去面对每一个学生，用自己的人格魅力去调动每一个学生，通过自己的一言一行让学生去接受知识的熏陶和美的启迪。 一位教育学家说过：“一个孩子如果从未品尝过学习劳动的快乐，这是他的不幸。”我想快乐是学生求知，求善，求创新的“开路先锋”，是学生全面发展最直接最原始的动力。那么作为一名教师应该如何让学生“学习并快乐着”？ 从当老师的第一天起，我就本着以朋友的身份平视学生，只有那样才能真正走进学生的世界。我一直告戒自己要理解学生，尊重学生，宽容学生，鼓励学生。让学生快乐学习，快乐生活，享受快乐，体验快乐。用心，用爱为学生营造一个快乐成长的乐园，为学生创设一个能充分表露情感和释放激情的宽松环境，为学生搭建一个自主，自动，自信的舞台。老师一个灿烂的笑容，一次赞赏的眼神，一句鼓励的话语，都会让学生欣喜若狂。作为教师我们一定要做学生的精神关怀者，让学生每天在充满希望，体验愉悦的状态下去学习和生活。我是这样想的，在行动上也一直要求自己这样去做。 一、首先要在教学理念上与时俱进 ，勇于破旧立新。多年来，我们一直致力于抓基础知识，满足于成绩与分数，语文课除了讲，就是读、背，中华民族灿烂文化的美感在语文课中变得黯淡无光。因此，学生学得累，教师教得也并不轻松。《语文新课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”新课标把学生语文素养的形成与发展作为语文教育最重要的目标，正是基于语文素养在学生一生中的重要作用。语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，为他们逐步形成良好的个性和健全的人格打下良好的基础。 本学期第一单元的学习目标是“认识自我”， 学生刚刚跨入高中的门槛，对环境，对老师，对同学都是陌生的，同时在新的阶段应该怎样给自己准确的定位，所以在学期初，我就组织了一次以“认识自我”为主题的演讲，既能够让大家认识自己，认识他人，同时也锻炼了学生的胆量和口才，学生很踊跃，也收到了不错的效果。
另外营造民主氛围，在教学中讲求民主，营造和谐的课堂气氛，能使学生被绷紧的神经得到最大限度的放松，他们的思维也将处于最活跃的状态，精辟见解也可能由此而出。他们无拘无束、畅所欲言，享受到了“自由”的快乐，并拓宽了自己的视野，开拓了自己思维。何况，教学，是互动的教学，真正的教学应是让学生与老师得到最大限度的交流，多给学生一点机会，营造民主的氛围，对激发学生的学习兴趣至关重要。
二、教学内容的丰富多彩
1、深挖教材内容。每次开学发新课本的时候，我总发现，大多数的学生拿起的第一本书就是《语文》，待到一周后，学生基本上把语文课本都看完一遍了，这时候，如果不能产生新的内容，学生对教材的新鲜感就会消失，对语文学习的兴趣就会逐步减弱。因此，我们要利用学生对新教材的这份新鲜感，引导学生如何去读教材，怎么才能读得深。教师要充分挖掘教材中深层次的内容，特别要深掘审美因素、情感因素，提高学生的审美品位和情感体验，为他们喜欢语文、学好语文打好基础。
2、构建大语文教学。我常常说：生活处处皆语文。真是如此，生活的外延等于语文学习的外延。语文课不只是局限在语文课堂，要扩大语文学习的内涵，拓展语文学习的范围。只要我们作一个生活的有心人，让学生把语文学习变为生活的一部分，他们就一定能够对语文产生浓厚的学习兴趣。有一次让学生为“推广普通话”写一则公益广告词，这是语文高考中出现过的一道题目，然后给学生念了当年考生所写的一些五花八门的答案，在笑声中在轻松愉快的环境里教给大家如何去写广告词，广告的目的是什么，我们又该如何去把握？学生们爱读书、会读书、将来养成终生与书为伴的习惯，我觉得，老师的教学就成功了一半。老师教的东西，最多就是一杯水、一桶水，为什么不让他们自己到大江大海里去游泳呢？让学生最终明白：学语文的主要途径是靠自己读书，靠自己作文，靠自己领悟，靠自己修炼。 为了扩大写生的视野，除了在上课时引入较多的和课文有关联而学生感兴趣的知识外，为了扩大学生的视野，让学生多进行一些课外阅读。我们不能局限于薄薄的一本教材中，立足教材外让我们的思维飞扬。
可以结合教材向学生推荐一些好的文学作品，让我们的学生接受文学的熏陶，同时告诉学生要读懂这些作品，就必须好好学好手头的这本语文书，从中获得更多的语文知识。 3、进行美的熏陶。法国雕塑家罗丹说过：“美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。”我相信谁也不会拒绝美。因此我们要引导学生发现美，享受美，只有这样才能使其兴趣被充分地调动起来。
三、教学形式的生动活泼
1、师生互动。教育家陶行之说过：“人人都说小孩小，谁知人小心不小，你若小看小孩小，便比小孩还要小。”作为教师，要转变观念，善于把学习的主动权交还给学生，让学生积极主动地参与到教学过程中，要围绕学生的“学”来确定老师的“教”，让学生真正成为课堂的主人。
要指导学生、鼓励学生大胆尝试，敢于走上讲台当一回“小老师”。对小老师在具体操作过程中的独立思考，特有的思维优势等等，要及时进行鼓励和肯定，以进一步激发他们的创造力，提高学习的兴趣。
2、体验成功。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“学生在学习中能够意识和感觉到自己的智慧和力量，体验到创造的欢乐，为人类的智慧和意志的伟大而感到骄傲。”他的观点给了我们一定的启示，让我们从中可以领悟到关于学生学习兴趣的激发，是可以通过让他们体验成功，享受成功的快乐来达到的。
对学生的进步，不管大与小，我们一定要给予表扬肯定。每一个学生身上都有闪光点的，但有时候闪光点可能是瞬间的，所以作为师者的我们必须用鹰一般锐利的眼光去捕捉它。人在被肯定的情况下，潜在的兴趣便会被唤醒。 要让高中语文富有魅力，就要让学生自主学习，自主读书，喜欢读书。去感受那些装订成册的纸张的无穷魅力；让学生明白语文不仅是字词、语法，更是读书和做人；让同学们感受到自己的成长，感情更丰富了，有了更强烈的爱憎、更强烈的责任感。学生有了较为深厚的文化积淀，形成必要的语文能力，能从容的面对高考和各种考验，并取得佳绩。只有趣味与效果的结合，高中语文才能魅力四射。 当思考成为一种习惯，当阅读成为一种对话，当表达成为一种倾诉，我们难道不是在“享受” 语文带给我们的乐趣吗？
参考文献 1、苑举磊《浅谈语文学习兴趣的激发》,新中教育网。 2、尚宁萍《寓教于乐,快乐求知》,教学与管理(理论版) 2004年12期。 来
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