浅谈多媒体对小学语文课堂教学的作用

21世纪是高度信息化的时代，是人才竞争的时代，是追求高效率的优化效果的时代，它对教育领域提出了更高的要求，它急需教育领域能多出人才、快出人才和出好人才。而传统的教育观点、教育模式、教育内容、技术和方法已不能适应。传统的以教师为中心的 "传递式"教学方法，教师是知识的传授者，学生是知识的接受者，学习的基本过程是学生感知、理解、巩固和运用。教师在讲台上讲述、示范、演示，学生相应地吸收、记忆、存储，课堂上圈划重点，课后反复抄写、背诵。事实证明，这种以应试能力为目标的教学方式，最大的弊端是扼杀了儿童的创造能力、思维能力和想象能力，以现代技术教育为手段的教学给教育领域注入了新的活力，展示了一个新的天地。

信息化教育环境下，不再以教师是否能够把教材讲解得清楚明白、分析得深入透彻，作为课堂教学评价的重要标准。信息化教育环境下，教师的角色发生了根本变化，由前台的“演"转为后台的"导"，把更多的精力投入到为学生提供丰富有序的学习材料，为学生创设最佳学习情境，调动学生的学习兴趣和积极性、主动性，组织学生深入到学习过程中去思考探究，使学生在生动活泼的氛围中愉快而自觉主动地学习，让学生能最大限度地发挥其积极性、主动性。

   下面我以小学语文教学中运用多媒体的情况来谈谈它的魅力和优势。

    一、 巧用多媒体手段，突出教学的重难点，提高教学效率。

    多媒体教学以图形和动画为主要手段，同时可将图形由静变动，由小变大或由大变小，由慢变快或由快变慢。学生通过观察，使学生如同身临其境，不仅可以接受到大量的教学信息，而且能获得清晰明快的感受。画面生动，图、声、文配合，能大大提高学生的兴趣，使注意力更集中，因而提高课堂效率。如在教《聂耳与国歌》这篇课文，让学生了解聂耳的生平和创作过程。在教学时，我充分利用多媒体手段，简介了聂耳及他生活的年代与创作的背景，由于观察了直观、动画的图片，大大提高了学生的积极性，学生纷纷举手发言，不需老师多讲解，学生就能很清楚地明白聂耳当时的心情与创作的激情，真是起到了事半功倍的效果，提高了教学效率。

    二、 巧用多媒体，激发学生的学习兴趣。

    现代心理学告诉我们：“新奇、多变的事物能增强大脑皮层的刺激强度。采用了新颖的方法，能使学生集中注意力，提高兴趣。” 学生学习动机和学习兴趣的培养与养成，是学校教育的重要任务之一。兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向。学习兴趣的作用是巨大的。在教与学的关系上，孔子说："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"南宋朱熹也指出："教人未见趣，必不乐学。"著名教育学家皮亚杰则说"儿童不是被动地接受知识，也不是被动的接受环境刺激，而是具有主动性的人，他的活动受兴趣的支配。"
兴趣是最好的老师，多媒体的运用更容易激发学生学习的兴趣，使学生在浓厚的兴趣的引导下去体会、理解知识。如我在教《迷人的秋色》这篇课文时，我先播放有关迷人的秋色的风景及果园视频。动听的音乐、优美的画面，不仅让学生了解欣赏了秋天美丽的景象和好吃的水果，聆听了动听的音乐，而且让学生得到了美的陶冶，吸引了学生的注意力，提高了学生的兴趣。看完了录像片后，学生学习兴趣都被调动起来了，个个兴致勃勃，热情高涨。

    三、巧用多媒体手段，培养学生的创新能力。

    在提倡素质教育的今天，老师的教决不是要束缚孩子们的思维空间，相反，是要去鼓励他们拓展自己的思维空间，也就是求异思维。呈现思维过程，提供丰富的感知、表象，构成一个跃动的"思维场"，为学生实现由具体感知到抽象思维的飞跃架设桥梁，培养创新精神。
能达到这一目的的最好手段就是多媒体的运用。多媒体软件集图、文、声、像、动画等手段于一体，能够让学生展开想象的翅膀，自由地飞翔。在教大舞台《地名采风》时，我先出示资兴的各种风景名胜及地方特色的小区小街，让学生说说，同时放出一段轻松愉快的音乐，让学生边听边看，边想象。再让学生根据所看去询问老居民，发现其中的奥秘。这样既创设了情境，又让学生大胆与他人交流，激活了自己的创造性思维口语交际。

    四、 巧用多媒体，培养学生的观察能力、思维能力。

   （1) 观察能力是认识事物的基础，有计划、有目的地进行观察训练，使学生的观察能力得到充分的发展。在教学中，充分利用多媒体手段，培养学生的观察素质，使其观察能力得到提高。

   （2) 在教学中，利用多媒体手段开展教学活动进行思维训练，达到提高学生思维能力的目的。

多媒体具有“全面性、创造性、超前性”的独特功能，老师要充分利用其资源，在平时的教学中多运用多媒体手段，努力提高自己的教学水平，以培养出更多的创新的人才。