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0w.net 【内容摘要】
“随文写话”，即紧紧结合阅读教学，挖掘课文中能为学生写话进行模仿、创造的读写结合点，鼓励学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来。在阅读教学中，语文教师应深入钻研文本，把握重点，聚焦难点，简简单单教语文，扎扎实实学语言。在低年级随文写话这一方面我提出“精彩段落仿一仿；课文空白补一补；故事情节续一续；动情之处抒一抒；课文插图写一写等教学策略，与同行们共商榷。
【关键词】 模仿 写话 想象 创新
所谓”随文写话“，即紧紧结合阅读教学，挖掘课文中能为学生写话进行模仿、创造的读写结合点，鼓励学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来。于永正老师说：”阅读教学中写的训练，不应游离于课文之外，要使它成为阅读教学中的一个有机组成部分。“人教版小语教材选文精美，低年级课文以清新明快的诗歌、妙趣横生的童话、短小精悍的寓言故事为主。文章从不同的侧面、不同的角度反映了儿童多姿多彩的生活。如果我们能有效地借助语文课本，细心地挖掘课本中可供写作的素材，为学生写话搭建一个模仿、创造的桥梁，这将是低年级学生写话水平得以提高的一个重要途径。因此，在阅读教学中，语文教师应深入钻研文本，把握重点，聚焦难点，简简单单教语文，扎扎实实学语言。为此，在低年级随文写话这一方面我提出以下几点教学策略。
一、学仿精彩段落
儿童是天生的模仿家，学仿又是小学生学习作文的重要途径和训练方式。教材入选的课文篇篇生动有趣，文中精彩的句子和段落，都是学生写话学仿训练的范例。我们应充分利用教材中的宝贵资源，引导学生进行学仿。
如《四季》这一课的诗句 ”草芽尖尖，他对小鸟说，我是春天。荷叶圆圆，他对青蛙说，我是夏天。谷穗弯弯，他鞠着躬说，我是秋天“这些句式用什么怎样，他对谁说，我是什么季节的形式来说明四季中各个有代表性景物的特点。在反复朗诵、充分品味这些诗句后，可引导学生模仿这种句式进行说话训练。如”桃花（ ），他对（ ）说：“我是（ ）”“荷花（ ），他对（ ）说：”我是（ ）“”枫叶（ ），他对（ ）说：“我是（ ）”这样根据四季景物的特点来套用句式，学生们“心中有物”，思维活跃，便会有话可说，有话想写。再比如二年级下册第1课《找春天》，课文有四个自然段的格式是一样的，在指导学生有感情地表演朗读之后，让学生仿写：（ ），那是（ ）吧“。第5课《泉水》，学习第2--5自然段后，鼓励学生仿写，如：泉水流进竹林，看到（ ），（ ）地说：”（ ）。“还有《要是你在野外迷了路》，这是一首富有知识性的科普小诗。在学习了文中四种辨别方法后，让学生交流课外搜集到的其他方法，再引导学生模仿诗中的表达方式，把其他的辨别方法如年轮、月亮、青苔等也写下来，以扩展诗歌的内容。这样的模仿符合儿童的心理特征，比较容易激起学生的写话兴趣，并有效地提高学生的写话能力。
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