活上综合实践活动之我见

　　综合实践活动，作为一种独立的活动形式，它强调超越教材、课堂和学校的局限，在活动时空上向自然环境、生活领域和社会活动领域延伸，密切学生与自然、与社会、与生活的联系。因此，综合实践活动教学要突出一个“活”字，以活增智，以活益美、以活陶情；在活动中发展特长，在活动中增长能力。下面谈谈我对活上综合实践活动的肤浅认识。

　　一、综合实践活动教学的要求要活

　　综合实践活动强调综合性，因此它的教学要求要灵活。不同的教学内容有不同的教学要求，同一教学内容根据不同的班级，不同的学生能力也有不同层次的要求。为此，承担综合实践活动课的教师能够因地制宜，因材施教，把握好教学的侧重点，便显得尤为重要。

　　如有些活动课教学内容侧重于培养学生兴趣，陶冶情操，即活中激趣，活中陶情。如：《朝鲜族舞》只要求学生了解我国民族舞蹈的特点，初步掌握舞蹈的基本动作，重在培养学生的兴趣爱好，这里就没有必要引入过多的朝鲜族的民俗风情，饮食文化等。又如：《走近诗仙—李白》要求使学生拓宽视野，丰富知识。这里就应该将李白的生平与李白诗歌的创作背景结合起来，进一步体会李白诗歌所要表达的真实情感，更有助于对李白诗词的理解和赏析。再如，有些活动课则侧重于要求学生掌握一般技能，即培养学生的动手操作的能力。如《学做月饼》、《剪纸技法》、《可爱的泥娃娃》等一些小制作活动。有的活动内容则侧重于开发智力、训练思维，即活中益智，如：数学综合实践活动《找规律、巧计算》、《巧出迷宫》、《神奇的七巧板》等就要求培养学生的逻辑思维能力。

　　二、综合实践活动教学的内容要活

　　活动课作为一种基本课程类型，宽泛到学生的认识领域，情感领域和动作技能领域。在目标上着眼于促进学生的个性自主和谐的发展，培养学生综合能力和良好思想品质；在内容上，以学生的直接经验和社会生活的新领域、新信息为主要内容。在内容的反映形式上，体现了完整性：比较系统全面地渗透各科知识，比如说反映语文知识的内容，有从拼音到字、词、句、篇等自成体系的活动内容。再如数学、科学、社会与生活、音乐等方面都有较系统、较完整的体现其知识结构。在内容反映形式上还体现了开放性：活动的内容、方式由课内到课外，让学生走向社会，拓宽视野。

　　如：我设计的《浓浓秋之情》，让学生走进果园，亲自摘一个果子，品尝秋天果实的甘甜；步入森林，拾起一片落叶，感受“拉大宝”的快乐；来到田埂上，遥望那一望无际的稻田，目睹着农民丰收的喜悦。让学生投入到大自然的怀抱里，真真切切的呼吸着秋天的空气，触摸着秋天的脉搏，体味着秋天色的彩斑斓。

　　《爱我家乡》一课则让同学们多方面收集家乡的物产、民俗、有名的建筑、旅游度假、休闲娱乐场所，珲春的发展史、新老珲春的对比等资料，影音文件。对于学生特别感兴趣的“明太鱼加工过程”“打糕的制作方法”等，还特意组织了学生参观明太鱼加工场，让学生对明太鱼（打糕）的制作过程、销售途径有了进一步了解，增长了知识、拓宽了视野、丰富了生活。

　　《零食与健康》一课则通过小记者的社会调查、实地拍摄以及同学们结合自身的体验，总结了零食对身体健康的利与弊，懂得了科学饮食。

　　此外，我们还结合学生的生活实际，选择同学们即熟悉却又陌生的职业，走进了千尺井下，（说他熟悉，是因为我们都是矿工的子弟；说他陌生，是因为我们平常只是在电视上看到父辈们工作的场面。）当了一把煤矿工人，亲身体验了一回矿工的苦乐情。通过走巷道，坐皮带，选石……同学们感受到了煤矿工人的艰辛，懂得了要尊重矿工，因为他们是伟大的。同时，同学们也知道要养成节约的好习惯，不浪费水、电。因为爸爸采煤实在是太辛苦了。大家一定要从我做起，从现在做起，努力学习，长大后，发明出更先进的采煤机器，改变现在的采煤环境，达到采煤的机械化，科学化。综合实践活动教学的内容选择要活，要让学生在生活中体验，在活动中增长知识，是此课程的根本意义所在。

　　三、综合实践活动内容的安排要活

　　我们老师为了让每一次综合实践活动能扎扎实实，卓有成效，有条不紊地开展下去，在活动内容的选择及活动时间的安排上，总要提前做好周密的计划。对于教学而言，这样严谨治学的态度毋庸置疑。但我们也千万不要错过教学过程中生成的宝贵的实践资源。你若把握得好，可能会收到意想不到的教育效果。

　　如我们班在开展《请到我家来做客》这一实践活动时，我发现不少同学对待来做客的“客人”彬彬有礼，又是端茶，又是削梨，而对于自己的父母则是大呼小叫，喝来嚷去的。于是，我在班级中随即开展了《感恩父母》的综合实践活动（此前没有计划）。两个实践课题同时进行，结果让同学们认识到了最初对待父母的态度实在不该。在对“客人”有礼貌的同时，更应该懂得孝敬父母，学会感恩父母。这是最起码的做人准则，也是中华民族的传统美德。这样一来，真正达到了学生在家与在校表现的协调统一，为塑造表里如一的人格奠定了基础。同时也将预定的教学目标“对人有礼貌……”圆满地完成。可见，生活中时时藏教育，处处皆资源，只要你有一双洞察生活的眼睛，把握教学生成，就会很好的驾驭生活的大课堂。

　　四、综合实践活动的评价方式要活

　　评价是综合实践活动课程实施的重要组成部分，是实现综合实践活动目标的有效手段和保障，他贯穿于综合实践活动的整个过程。但是，综合实践活动是一种综合性、实践性较强且特别关注学生经验的课程形态，它有别于其它系统讲授的学科课程。因此，在综合实践活动评价方面更要求“活”。我们可以采取“学生成长记录袋”“成果树”等评价方式，它可以极大地调动学生的参与热情与积极性。在具体的评价过程中又可以采用同桌评，组内评，教师评，家长评，社区评等等多种评价形式，使综合实践活动落到实处，让学生真正地在实践中有所得，有所悟。

　　总之，综合实践活动教学要求的灵活性，活动内容的丰富性、多样性、趣味性，也决定了活动环境、活动气氛的愉悦性，形成了平等和谐的师生关系，创设了宽松、活泼的学习气氛，极大地吸引了学生的好奇心、好胜心，使学生无拘无束的参与活动，尽情显露自己的才干，发展了学生潜在个性特长。由此可见，“活”是综合实践活动课的关键。