增加教学机智 巧妙调控课堂

　　背景：新课程标准指出：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生不同的学习要求，爱护学生的好奇心、求知欲，倡导自主、合作、探究的学习方式。

　　过程：这是一节一年级上学期的汉语拼音拼读课，有几位老师前来听课。正当我讲到兴头上的时候，窗外突然传来一阵喇叭声，随后又是一连串的鼓声和鞭炮声。这下可好了，学生们一个个伸长了脖子向窗外望去，哪还有心思听课呢！

　　见状，我突然灵机一动，大声说：同学们，听！外面多热闹呀！你猜猜，他们在干什么？能不能用今天学到的拼读方法来说一说你都听到了什么？想到了什么？

　　几分钟过后，窗外的喧闹声停止了，课堂上又恢复了平静。我急忙说：同学们快把你听到的、想到的和小组内的伙伴交流一下吧！随后，我又让同学们在班内进行了交流、汇报。

　　A：我听到了喇叭声：dīdīdādā　嘀嘀嗒嗒

　　B：我听到了打鼓声：dǎgǔ　敲锣打鼓

　　C：我想到了外面一定很热闹：huān tiān xǐ dì（欢天喜地）

　　D：对，外面一定是喜气洋洋：xǐ qì yáng yáng

　　E：我还听到了放鞭炮声，噼哩叭啦　pī lǐ pā lā

　　同学们说得真好，想象力真丰富！快让我们再来拼读一下吧！于是，班级里又传来了朗朗的读书声。

　　分析与反思：相信许多教师都曾有过与我类似的教学经历：原本精心设计的教学环节被突如其来的外在因素而扰乱，使原本安静、和谐的教学氛围被迫终止，给课堂教学留下了许多遗憾。

　　分析我这节课，体现了以下三方面特点：

　　一、遵循学生的身心发展规律，爱护学生的好奇心、求知欲

　　一年级学生年龄小，注意力易受外在因素干扰。在上面的课堂中，如果教师硬是按照预先设计好的环节进行教学，那么结果只有一个：窗外敲锣打鼓，室内稀里糊涂。而我真索性让学生尽情地听，大胆的想，看似放任自流，实则醉翁之意不在酒，既保护了学生的好奇心，又激发了学生主动学习的意识和学习兴趣。起到了事半功倍的效果。

　　二、鼓励学生想象，为学生创造自主、合作学习交流的氛围

　　课堂中不仅让学生听，还让学生大胆地想，并把自己听到、想到的在小组内交流。充分地调动了学生脑、耳、口等感官的功能，使学生在喜闻乐见的想、听、说中巩固汉语拼音的拼读。

　　三、教师临危不乱，巧妙地调控课堂

　　非常庆幸自己在课堂中出现危机时没有慌了手脚，而是将计就计，主动“抗击”，将干扰因素巧妙地转变为学生巩固拼读的契机，获得了意外的收获，蠃得了听课教师的一致好评。

　　有了这次巧控课堂的经历，让我深刻地体会到为人师者心中应随时装有一本活动的教案，根据学生的表现和课堂上的突发事件随时调整教学环节。只有这样，才能让我们的课堂中多呈现出几分亮丽的色彩，少些许遗憾。