拓展阅读经验交流材料

　　拓展阅读的实践，是一种“大阅读观”的实践。《语文课程标准》中建议语文教学“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”我们学年根据学生实际，立足于课堂教学，凸显儿童自主发展，开展了系列拓展阅读指导，尝试增加学生的阅读量，从而提升学生的语文素养。
　　(一)       拓展阅读方法
　　小学生阅读能力尚在形成阶段，要不断地让学生总结课堂上所学到的阅读方法，并指导学生运用这些方法进行拓展阅读，使之形成能力。教师必须教会所有学生使用工具书，为他们创造自学条件；教会预习方法，培养学生预习习惯；教会学生提出问题，提高思维能力；教会学生阅读步骤，掌握读书方法；教会学生设计习题，将知识转为技能，（二）拓展阅读的内容
　　教师集体备课时，确定拓展主题，一般我们是以单元为主线，根据单元主题，课文内容，口语交际及习作内容进行横向、纵向拓展。这样既补充了文本，又拓宽了学生的知识面。
　　低年级以趣为主，教师应在学生心灵中激起求知欲望和点燃热爱知识的火花。通过念儿歌、跟随老师吟诵等生动活泼的方式，培养语感能力，。主要让学生敢说，乐背，，指导学生清晰吐字，大方发言，引导学会倾听。不急于求成，不走马观花。为进一步学习书面语言打下坚实的基础。
　　中年级逐步发展学生能力，可以讲故事、寓言，说神话，背佳段、诗词。注重发展学生的理解能力，引导复述，在学生脑中积累语言材料，教给学生快速记忆的方法，指导学生美读美颂。
　　高年级注重学生语文素养的提升，名篇欣赏、走近名人，涉猎历史、地理方面的内容，帮助学生理解消化运用拓展资料，提出个人观点，张扬学生个性，提高综合素质，为阅读写作服务。
　　（三）拓展阅读的展示
　　可以在课前、课中、课后展示。但主要通过早自习的口语训练集中指导交流：口语训练形式多样，才能激发学生兴趣。如小组内比拼，男女生竞赛，班与班的擂台赛等。训练没有时间、人员限制，根据拓展阅读实际，鼓励学生自主表达，使学生主动参与。学生的角色要多样，使学生感受到阅读的乐趣。训练要扎扎实实，同时要让学生学有所用，创造写作、诗歌擂台、辩论等多种形式使学生将拓展阅读的资料反复运用，理解，同时提升学生自信心。
　　将收集的资料整理到拓展阅读本上，开始可以集中抄写，进而鼓励学生根据主题写自己喜欢的内容，自主设计版面，培养审美情趣，引导学生写出拓展阅读获得的独特感受。
　　近三年的拓展阅读实践，我们欣喜的看到学生口语表达能力、阅读能力、作文水平、课堂效率均有提高，学生有了一片属于自己的天地，一部分尖子生博学多才、潇洒自如，他们的未来一定很精彩，这不就是我们教师最大的快乐吗？